1. 珠心算有哪些品牌
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2. 北京珠心算哪家最好
咨询记录 · 回答于2021-10-17
3. 市面上的珠心算品牌比较好，哪个更适合孩子
如何选择专业的珠心算老师
咸老师:珠心算老师不需要心算有多牛，但是必备的珠算水平要有，那就是达到珠算普通五级以上。
珠心算老师一定要会教乘除法，而且专业的珠心算老师还应该会教一口清的方法。
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4. 北京海淀区幼儿珠心算哪个比较好
神墨珠心算 以前我的孩子对学习一点兴趣也没有，成绩也不是很理想 学了神墨珠心算以后现在变化了很多 现在每天回家都会给我们炫耀说老师表扬了他 现在对学习很感兴趣 不仅算术提高了· 其他课的老师也反映说他现在上课变化很大·· 呵呵· 我现在很开心·· 强烈向你推荐！~
5. 幼儿珠心算哪家培训好
主要看你是线上学习还是线下学习，线下的话广州非凡脑力珠心算不错，有正规的办学牌照和优秀的师资，课程内容包含珠心算、逻辑思维、专注力训练、魔法实验室，培养孩子计算力、专注力、记忆力、空间思维和左右脑开发！
6. 让孩子学珠心算，到底好不好
我发给资料给你，好不好自己看。就看你从什么角度看了，到底好不好，只有全面了解才知道，不然，你站的角度不同，得到的答案当然不一样了。
“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究”
课题研究进展
2004年1月至6月，中国珠算协会在充分调研的基础上，在财政部和教育部的大力支持下， 由中央教育科学研究所制订研究方案，经教育部组织的以柳斌同志为组长的、由教育部基础教育司、清华大学、北京大学和北京师范大学的教育学、心理学专家为成员的专家组论证通过。
2004年7月9~10日，中国珠算协会与中央教育科学研究所课题组联合召开课题启动会，邀请所有实验学校（园）及有关省珠算协会的领导参加，明确说明课题要求和操作方法，并充分研讨了多方面的配合及组织、协调、管理问题。
2004年9月正式开始课题研究工作。
一、课题研究方案
实验学校（园）的选点及珠心算课程教学要求
各实验点由中国珠算协会和各省珠算协会选定，再推荐给中央教育科学研究所课题组。中国珠算协会根据珠心算教育教学的实际，决定采取自然实验研究方法，由各点按照自己的珠心算教育教学的传统和惯例，自行决定珠心算课程设置方式、教材、课时等。中国珠算协会对课时提出明确要求，即各实验点的珠心算周课时数不得少于2节，不得多于5节，具体课时由实验点自行决定。
（二）中央教育科学研究所课题组制订的研究方案
1．研究方案主要通过智力测量和相关的调查研究相结合，来测量和分析各个点的珠心算教学干预每一学年和总体的对儿童智力发展的促进作用。
智力测量的内容，小学有韦氏儿童智力、韦氏记忆、瑞文标准推理、注意划消、表象能力等四项测验。调查问卷的内容有9个：
问卷1：学校（园）基本情况调查表
问卷2：实验班珠心算教学情况调查表
问卷3：实验班各科教师情况调查表
问卷4：对照班各科教师情况调查表
问卷5：珠心算教师情况调查表
问卷6：实验班学生学习珠心算情况调查表
问卷7：学生校外学习情况调查表
问卷8：实验班儿童脑像形成及发展调查表
问卷9：两个班儿童追踪档案
2．课题组根据预测验的结果， 中国珠协在总体选点中设置三所幼儿园和十七所小学作为实验学校。测量分前测和多次后测（小学三年三次后测、幼儿园两年两次后测）、，前测安排在9月（小学一年级新生入学，幼儿园四岁中班），每次后测安排在每年的6~7月（第一批实验点6月，第二批实验点7月）进行。课题组在各实验点所在的省市就近组织并培训了十几所高校的150名左右的心理学专业的博士生、硕士生，6~7人一组，定期并同时进驻各实验点进行测量。测试期间课题组赴每个点检查，确保测量的科学准确。
3．所有实验点按照课题组提供的随机分班的具体要求，将学生按照性别、年龄、视力和利手四项指标进行随机分班，设置实验班和对照班，每班学生数要大于30人，两个班所有学生均未学过珠心算，并在前测结束后实验班学生统一开始学习珠心算。课题组严格要求小学生实验班与控制班的课程设置、教师、教材、课时等控制变量相同，除珠心算外两个班上述所有控制变量都相同，这样来突然出珠心算的教学干预作为惟一的自变量，学生的智力变化作为应变量。除对照班校外不学习珠心算外，对两班学生的其他校外教育因素不宜也不应该做干预，只能通过调研来分析家庭教育和校外教育对儿童智力发展的影响。按照课题启动会上课题组幼教专家的意见，尊重幼儿园包班保教的习惯，不做严格的教师变量控制，但两个班师资情况要尽可能的接近。
4．中央教育科学研究所课题组本着客观中立的研究立场，对实验校执行课题要求的情况进行严格检查。
二、课题研究与中国珠算协会的标书不一致之处及其作用
由于每个点的珠心算教育教学模式不同，流派不同，因而只能逐个对实验点进行研究，来分析每个实验点的不同模式的珠心算在不同教学时间设置条件下在开发儿童智力潜能上的不同作用。因此，对课题而言，就不能笼统地说珠心算教育开发儿童智力潜能的效果好不好，而只能说每个实验点的珠心算教育对儿童智力潜能能的开发作用怎么样。这是与标书要求不一致之处。但这个实际情况有助于对比分析不同流派不同教学模式的各个实验点的珠心教学在开发儿童智力方面的效果有哪些不同，有助于总结各校优点并进而制订出能有效促进儿童智力发展的珠心算教育教学体系。
三、第一批实验校的阶段性研究结果
按照课题的设计方案，珠心算教育开发儿童智力的效果要到课题结束后才能进行全面的分析。这里主要介绍第一批实验校的两学年的阶段性研究进展。
从数据看，在严格的实验控制条件下，与对照班相比较，除两个实验点外，两年来的珠心算教学干预有效地促进了大多数第一批实验班儿童多项智力的发展，初步显示出珠心算教学干预对儿童智力发展具有显着的促进作用。从两班儿童语文、数学的考试成绩对比看，珠心算实验班的成绩普遍优于对照班。英语的考试成绩的情况比较特殊，虽然绝大多数实验校的实验班英语成绩好于对照班，但由于两班均有大量学生参加校外各种英语学习，因此就不能说英语考试成绩是珠心算教学的迁移作用。这初步验证了中国珠算协会总结各地珠心算教学的经验体会，而总结的“一科学习，多科受益”的珠心算学习效果。
从数据上看，两个没有显着变化的实验点，后测二与后测一的数据相比较，都有增长，只是没有达到统计学的显着水平，具体原因后面要介绍。
四、从测量数据和调查结果看制约实现促进儿童智力发展效果的珠心算教学中的关键教育因素
两个学年的珠心算教学干预研究已经初步显示出珠心算对儿童的智力发展有显着的促进作用。同时，课题组进行的大量的调查研究又进一步分析了制约实现促进儿童智力发展效果的珠心算教学中的关键教育因素。而珠心算促进儿童智力发展的心理机制不在本次研究任务之内，对此我们更关注浙江大学唐孝威院士领导的对珠心算的脑科学课题组的研究进展。
从调研情况看，测量数据是敏感的，比如，不严格执行随机分班，则两个班的数据就会明显显示出不平衡；又如，一个实验点的任何一项数据只要有显着差异，通过对各个点的调研看，就一定可从其教学内容、教学进度安排、课时数或教学方式方法等方面找到问题的原因。
课题组通过调研认为，影响智力测量数据结果的珠心教育因素可以大致归于三个方面的问题：一是课程设置，如放在数学课里或是作为校本课程单独开设、周课时数如何定等问题；二是珠心算的教学内容和教学进度安排等问题；三是教学方式方法问题。因此，问题可概括为课程和教学两大方面。
从第一批实验点的测量数据和调查分析看，所有实验点有两种珠心算的课程设置方式，一种是延续以往三算结合的数学教学实验模式，把珠心算结合在数学课程中，作为计算方法多样化的一种，来逐步培养珠心算技能；一种是单独开设珠心算校本课程。上述两个没有显着效果的实验点，最主要的原因正是将珠心算设置在数学课中作为计算方法多样化的一种来实施，每节数学课只有不到10分钟的珠心算知识和方法的教学和练习，练习量明显不足，而珠心算之所以能起到促进儿童智力发展的显着作用，从教育心理学对操作技能和心智技能的培养研究看，是需要一定合理程度的训练量作为保证的。另外，将珠心算设置在数学课中，还需要进行更为严格的课程设计研究，因为珠心算与数学虽然都涉及数字计算，但有很大的不同，课程设计就是要研究能否和如何合理地将二者衔接配合。但我们看到，这两个实验点并没有有效的课程分析和设计，在新的数学课程中，仍是简单延续以往三算结合数学教学实验的经验，来进行珠心算教学，并且测量数据提示，这种课程设置方式阻碍珠心算促进儿童智力发展作用的有效实现。
我们认为，以促进儿童智力发展为教育目标的珠心算不宜设置在数学课中来实施，而以校本课程单独设置的效果比较好。当然，这也是需要进行严格的课程设计的，这样才能很好地实现珠心算教育促进儿童智力发展作用。
作者：蒋志峰 中央教育科学研究所副研究员
7. 学珠心算去哪里学比较好
神墨珠心算编辑本段神墨珠心算教育的对象主要是四至十二岁儿童，学校根据学员特点和家长要求，开设珠心算、指算、一口清速算法、三算结合法等专业课，分初级、中级和高级班，利用周末和寒暑假授课，并与各幼儿园所联合办班。七年来，学校已培养了50万余万心算小神童，先后有十几家国内外新闻媒体宣传报道，办学事迹被国家统计局编入《国情国理》一书。
学校利用李绵军校长多年的科研成果和成功的办学经验，建立了全国第一家珠心算专业网站、出版了《神墨教育》专业杂志、《神墨视窗》《神墨心算》专业报纸，形成了一整套科学严谨、图文精美的教材和管理资料，编印了从初级班到高级班讲义2000多种，大量教学磁带、VCD光盘和图片卡，使教学训练更科学、更简易、更形象生动有趣。除教学体系外，神墨的管理体系、运作机制、推介方式、网络资讯等等，都具有独特严密规范的操作程序，形成了“教育+管理+营销”的运作模式，建立并充分发挥神墨的品牌优势，不断占领和巩固珠心算教育的市场份额，成为儿童珠心算教育的领头军。
自2002年8月成立北京神墨心算教育中心以来，学校面向全国推广心算教育。目前已在北京、天津、济南、青岛、昆明、银川、西安、兰州、大连、合肥、重庆、成都、厦门、呼和浩特、深圳等300多个重点城市设立了加盟学校，全国10000多家幼儿园所参与合作，注册学员已达五十余万，是目前国内规模最大的儿童心算专业学校。
8. 北京幼儿珠心算那好啊
给你推荐个详细的答案 你自己看吧 东方金子塔儿童潜能培训学校由华人知名儿童教育专家连凰岑女士于2001年在北京创办，系集儿童潜能开发研究培训于一体，具有国际教育特色的专业机构。 办学规模：通过实施连锁特许加盟经营战略，近年来已迅速发展成为全国性的教育集团，成为中国最具影响力的儿童教育培训机构之一。现有直营学校25家，加盟学校276家（覆盖全国25个省市自治区的200多个城市）。拥有以"连氏心算法"为核心的特色产品技术和教学培训体系；拥有完善的管理和培训体系,年培训教师1500人以上,可以持续提供素质优良的师资。 学校品牌：作为中国最具规模与影响力的珠心算教育与儿童潜能开发专业品牌，东方金子塔是教育部中央教育科学研究所评审命名的首家中国“特色教育项目学校”、“中国十大品牌教育培训机构”、“全国首批教学质量信得过培训机构”、亚太连锁企业投资峰会“2007中国最具投资潜力连锁企业”。 连凰岑校长曾荣获“影响中国教育培训界十大领军人物”等多项大奖。 教育理念： 爱心：关注儿童成长历程，构建爱心教学体系，打造优质教育品牌。 诚心：真诚接纳每一个孩子，真诚回报所有家长的信任。 耐心：倾注关爱、尽职尽责、全心全意让每一个孩子都成功。 精英赛事：自2005—2007起，东方金子塔联合中央教育科学研究所连续三年成功举办“全国东方金子塔儿童心算精英赛”。赛事规模与影响力列全国同类赛事之首。2007在北展剧场举办的第三届“精英赛”，参赛儿童1100人，参会人数达2200多人。 专家团队：学校拥有高端、专业的专家团队，对学校的教学研究与教学实践提供理论支持与教学指导。 首席教育专家：校长连凰岑，生于中国台北。知名儿童教育专家、国际心算教练、台湾珠心算学会监事、全国教育培训机构连席会理事、北京市家庭教育研究会常务理事，是教育部中央教育科学研究所评出的“影响中国教育培训界十大领军人物”之一。研究发明了具有独特启智作用的“连氏心算”教学法，获台湾“省长奖”和“最佳教练奖”。 ? 1994年于台湾创办诺贝尔教育机构 ? 1995年担任台湾省珠算心算学会理事 ? 1998年担任台湾省珠算心算学会监事 ? 2001年创办北京东方金子塔儿童潜能培训学校 ? 2007年编着出版《连氏心算——听算训练题典》 叶宗义：世界珠算心算联合会副会长、中国台湾省商业会 副理事长、珠算委员会主任委员 李 胜：中国台湾珠算教育协会理事长 李 新：中国珠算协会顾问、第一、二届副会长兼秘书长、 中国珠算协会算理算法研究委员会副主任、高级经济师 丛立新：北京师范大学教授、博士研究生导师 郭 华：北京师范大学副教授、硕士研究生导师 蒋志峰：中央教育科学研究所副研究员、脑科学与教育专家。教育部、财政部“珠心算具有开发儿童智力潜能作用”课题研究负责人 杨建华：中央教育科学研究所教育信息研究中心主任 教学科目：学校教学体系科学完备，特色鲜明，主要教学科目有连氏心算、幼小衔接体脑潜能开发学前班、唱歌识字、汉语拼音、超级英语、经典诵读、奥数、趣味数学、感统训练、全脑开发以及儿童优势智能测评等。
9. 各位有推荐小朋友学珠心算，哪家好呢
答--3-6周岁孩子在幼儿园主要的玩耍的，学习算数都是简单的1-10内的，所以您所说的心算法要和小学的教学相联系的。