Ⅰ 小学科学教育专业毕业可以教什么
摘要 小学科学教育专业毕业后可以进入小学，进行小学自然科学的授课工作。也可以做班主任、学校管理等工作。
Ⅱ 小学科学的主要任务是什么
小学科学课程的性质、地位和基本理念
《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》的颁布是对现行小学自然教育的一次重大改革。此次改革体现在课程名称的定位、课程性质的界定，以及基本的思想和观念的确立等方面，因此，认识课程的性质，理解课程的理念，对全面掌握课程标准有着十分重要的意义。
一、小学科学课程的性质与地位
1．课程名称的定位
课程标准用“科学”代替了现行大纲中的“自然”。“自然”，往往在字面上易误解为只是“了解自然的事物、现象及规律”，而未能明确地概括自然课的整体内容，即“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力”。“自然”改为“科学”之后，能较准确地概括课程的内容，既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。另外，当今世界各国的小学科学课程，大多都取名“科学”，我们吸取国外的经验，有利于进行国际间的交流。
2．《科学》课程的性质是区别于其他课程的本质特征
《科学》是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。所谓“宗旨”，是指课程要达到的主要目的。要把小学生培养成具有科学素养的国民，是一个长期的任务，然而，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。在小学阶段，培养学生的科学素养主要包括以下几方面的任务：
（1）细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣
儿童天生就对周围的事物充满好奇心，面对儿童提出的“这是什么？”“那是什么？”“为什么？”“怎么样？”等问题，科学课程将抱以极大的热忱，使儿童的思维得以展开，使他们在一系列活动中找到他们想要得到的答案，使好奇心得到最大限度的满足。
对科学具有好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。“兴趣是最好的老师”，无疑培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习自然科学知识。小学科学教育的任务就是要使学生的这种好奇心得以保持和发展，逐步形成对科学的兴趣和求知欲。 科学课程要培养学生愿意亲近大自然，爱观察各种自然事物；要培养学生爱着科普题材的书籍和影视节目；要培养学生爱动脑筋，爱提问题，爱对各种不明白的问题进行探究；要培养学生乐于参加栽培、饲养、制作等实践活动。
（2）引领儿童学习与周围世界有关的科学知识
儿童生活在一个物质世界之中，他们周围的各种各样的物质都有着各自不同的特征；各种各样的物质之间有着各种各样的联系；各种物质在不同的条件影响下发生着各种各样的变化。世界真奇妙！科学课程将引领儿童对周围世界包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大知识体系的知识进行学习，使儿童在头脑中形成关于这个世界的轮廓，关于这个世界的模型，形成对于这个世界的初步的理解。
（3）帮助儿童体验科学活动的过程和方法
科学知识是从哪里来的？是科学家们经过艰苦的努力，经历了无数次的观察、实验才得出来的。科学课程将带领儿童去亲身经历、体验科学发现的过程，学习运用科学的方法，一步步深入，探寻科学的结论。在这个过程中，儿童好像科学家一样，真刀真枪地搞科学。儿童要自己提出研究的问题；对问题作出有依据的假设；根据自己已有的经验设计能够验证假设的实验；亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否；分析实验结果，作出最后结论；最后还将向全班公布、发表自己的研究过程及结果。
（4）使儿童了解科学、技术与社会的关系
人类不断探索科学的奥秘，目的是要将科学转化成技术与生产相结合，使人类的物质生活更加趋于文明。科学只有与生产、生活联系起来了，并在生产或生活中发挥了作用，才能体现其价值所在。
然而科学也是一把双刃剑，它在给人类带来福音的同时，也会给人类造成灾难和不幸。这一点也应该逐步让学生领会。
（5）培养儿童乐于与人合作，与环境和谐相处
在科学课程的学习过程中，儿童都分配在一个个小组里进行探究活动，每个人要与同伴进行协商，要听取同伴的意见，要有分工，集中集体的智慧才能完成好小组的探究活动，在这种环境氛围里学习，就逐渐培养了儿童与人合作的精神，学会了与人和谐相处，这是人类生存的一种必需的素养。
3．科学课程的地位和作用
科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。在其他课程（如小学语文）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透、附带的，进行科学教育的主渠道主阵地是科学课程。
科学启蒙教育是科学入门教育，教育对象是对科学领域知之甚少的人，教学内容（知识、观点、方法等）是最基本的、浅显的，教学目的旨在使受教育者对科学领域有初步的了解，掌握一些最基本的科学知识，学习一些最基本的科学方法，建立一些基本的科学观点，形成基本的科学态度。
在小学阶段开设科学课程，具有非常重要的意义，科学启蒙教育在培养具有科学素养的社会主义国民方面起着不可替代的作用。
（1）科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展 第一，小学生的身体正处于生长时期，高年级学生开始进入青春期。这是人生长发育的重要阶段，这个阶段生长发育得好，可以为一生健康打下良好的基础。学生身体的健康成长，当然需要家长和学校对学生的学习和生活进行科学的安排，同时学生自己也需要懂得一些符合科学的卫生保健知识，这样才能发挥学生在身体保健方面的主动性和自觉性。向学生进行卫生保健教育是科学学科的教学目的之一，卫生保健知识是科学教学的重要内容，例如保护眼睛、保护牙齿、骨骼的锻炼和保护、关节的锻炼和保护、营养卫生、饮食卫生、呼吸卫生、保护心脏、青春期保健等。这对学生了解自己的身体、养成良好的卫生习惯，都有很重要的作用。第二，小学生的智力和动手能力正处在发展时期，教育科学研究和教学实践都表明，必须从早期对学生进行智力培养和动手能力训练。小学科学启蒙教育非常重视对学生观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创新精神和动手能力的培养。例如：在观察能力方面，培养学生有目的地观察，使学生初步学会用比较的方法和从整体到部分的方法观察，并培养学生全面、细致等良好的观察品质；在逻辑思维能力方面，培养学生比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎推理等逻辑思维方法；在动手能力方面，教给学生栽培、饲养、制作等操作方法。这些对促进学生的智力发展和动手能力的发展都会有很好的作用。 第三，小学生的情感、态度、行为、习惯等也正处在形成阶段，这些方面更需要早期培养，使其朝着正确的方向发展。否则，一旦形成某种不健康的情感、不好的态度、不良的行为习惯，就很难改正。科学启蒙教育在培养学生爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国等情感，培养学生实事求是、认真细致、追求新知、与人合作等科学态度，以及良好的行为习惯方面，有着特别重要的作用。
（2）科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围世界
我们周围的世界是一个五彩缤纷、气象万千的世界，要正确认识周围世界及其变化的规律，必须具有一定的科学知识、科学方法和科学观点。例如：要认识周围常见的动植物，必须有一定的生物知识；要认识四季的星座，必须有一定的天文知识；要发现某种害虫（农田中的稻蝗虫或家庭中的蟑螂）出没的规律，必须采用科学的研究方法；要正确认识人与自然的关系，不仅需要相应的科学知识，而且还要掌握一些基本的科学方法，建立基本的科学观点，从而正确地认识周围世界。
（3）科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活的需要
第一，科学启蒙教育可以提高学生的学习能力。一方面，学生学习科学知识，可以帮助学生更好地学习其他学科的知识。例如可以帮助学生更好地理解语文教科书中有关植物、动物、天文等自然事物的课文；可以帮助学生更好地理解社会课中有关地球、方向、环境保护等方面的知识。另一方面，学生学习的科学方法，可以用于其他学科的学习。例如：学生在科学课学习的观察法，对于语文课的语言表达和数学思维都有很重要的促进作用；至于学生 在科学课中学习的自行探究、应用知识的过程和方法，更是学生在一生的学习中受用不尽的。
第二，科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。科学技术已经越来越多地进入家庭和学生的生活，学生要适应各种现代生活的需要，必须具备一定的科学知识，科学启蒙教育则可以为学生奠定这方面的基础。例如：电的知识可以帮助学生了解各种家用电器的原理，掌握安全用电的方法；力和机械的知识可以帮助学生了解各种家用机械的原理，掌握一些工具的正确用法；燃烧和灭火的知识可以教给学生正确用火、防火的方法；信息科学知识可以帮助 学生更好地使用电话、传真、电脑等各种现代信息工具。科学知识和科学方法，已经成为人的生活技能的重要组成部分。
Ⅲ 谁知道天津师范大学的小学教育是学什么的就业方向是什么就业情况好不好
我是学小学教育的，虽然不是那个学校，但也是全日制本科，学的东西很杂，什么教育学，心理学，美术，音乐，都学一点，但都是皮毛，如果不想当老师，就业非常难，即使是当老师，现在老师的编制也很难弄到。
不是搞研究，是教学
Ⅳ 小学科学教学方法有哪些
1、鼓励学生多问“为什么”和积极思考：小学生的一个行为特点是喜欢问“为什么”，教师可以利用这一特点，引导学生对生活中的科学现象加以思考。
2、对生活中的科学现象实践探索：探究活动是观察、分析、思考与总结的过程，对于生活中的一些现象与问题，很多学生并不是不喜欢动脑，而是缺少正确的引导与指导。教师要尽量为学生创造良好的探究时间与空间，关注学生们提出的科学现象，并引导学生积极探索现象背后的科学知识。
3、将教育环境科学化：学校是学生的主要学习场所，学生在学校学习和成长，校园环境对于学生的发展具有重要的意义。为了培养学生科学探究意识，教师应改变严肃的教育环境，设计一些具有丰富意义的文化环境，让学生置身其中并体验科学知识带来的乐趣
4、教学与活动服务于科学教育需求：小学生个性活泼好动，很多教师苦恼于怎么让小学生端端正正坐在课堂中学习，与其这样，不如利用小学生的这一天性，通过开展各种各样的教学活动让孩子们在实践与思考中自主探索知识，这种方式所得出的教学效果和教学质量会更加有效。同时，教学活动不应仅仅局限在课堂上，科学教育更多的应该是走进自然，走出课堂，让孩子们在实践中感受科学的神奇。
5、在生活中让学习成果得到巩固：随着教育改革的深入贯彻，新课标在小学教学中的施行，越来越多的教育工作者意识到理论与生活相结合的必要性。小学科学教育的目的是让孩子们对科学知识有一定的了解与兴趣，增强科学意识，探索科学奥秘，用知识解释周围的科学现象。
因此，教师要帮助学生在生活中巩固学习成果，并将知识运用在实际的生活中。对于孩子好奇的问题，例如：下雨打雷不要站在树下，冬天湿衣服晾在室外结冰后仍然可以晾干，从冰箱拿出的汽水冒白气等等，这些日常生活现象的背后隐藏着无数的科学知识。
师生之间的互相沟通交流对于知识的巩固与记忆有很好的效果，教师应注重日常与学生的交流，鼓励学生对周围事物有好奇心。教师就可以利用这些生活现象与常识，鼓励与引导孩子们深入探索，巩固课堂知识。
Ⅳ 小学科学教育课到底要讲些什么内容
十分有价值，人的世界观一般就是在上小学这个年龄段萌发出来的，而科学教育课又正是这方面的启蒙
所以说
小学科学教育课有助于孩子形成良好的世界观与人生观，是小学教育中必不可少的一门课程
作为家长，不只要督促孩子学好课本知识，还要在适当的提升孩子对这一门课程的兴趣
Ⅵ 小学科学学科是什么
科学是小学、初中和高中的一门很重要的学科。
2017年9月1日开始，从小学一年级开始上科学课（未分科）；在小学，科学课学习科学知识，培养学生科学素养，激发学生探究世界的兴趣，从小学一年级开始，将科学作为基础性课程。
在中考中占有较高的分值（各地的分值不同），其主要包含了物理+化学+生物+地理四科内容。
高中将科学细分成物理、化学、生物，地理四科，在高考中（理科）占300分。
发展历史：
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
在我国小学科学课程的发展史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。
科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
Ⅶ 小学科学老师教什么
小学科学老师教的是一些物理小实验，还有就是一些物理化学方面的知识，都是很基础的知识。
老师又作教师是一种职业，古已有之，指传授学生知识的人员，有各种教育类型（幼儿老师、小学老师、初中老师、大学老师等）。
师德师风
2019年12月16日，教育部举办新闻发布会，教师工作司负责人指出，要注重日常管理，将师德师风要求融入教师管理各环节。
将师德师风建设工作做在日常、严在日常，在教师的招聘引进、考核评价、日常监督与违规惩处等方面，严格师德师风要求，突出师德师风第一标准。
师德考核注重对教师行为的约束和提醒。健全教师入职查询制度和有关违法犯罪人员从教限制制度，对于有严重违规行为的教师，终身禁止从教。
Ⅷ 小学科学课程包括哪些方面
新科学课程标准主要内容：
1、科学课程内容
物质科学
生命科学
地球与宇宙科学
技术与工程
2、课程基本理念
面向全体学生，为每个学生提供合适的、公平的学习机会。
2.倡导探究式学习，促进学生主动探究。
3.保护学生的好奇心和求知欲。
4.突出学生的主体地位。
教育部发布通知指出，2017年9月起，全国小学科学课程起始年级调整为一年级，也就是说，从2017年9月份开始，小学一年级就要开设科学课了。
通知要求小学一年级要单独开设科学课，每周安排不小于1课时，三至六年级的课时数保持不变。新修订的《义务教育教育小学科学课程标准》也同时发布。
(8)天津小学科学教什么扩展阅读：
建设世界科技强国最关键的要素是科技人才，而科学教育是培养科技人才的主要途径。2017年1月19日，教育部发布了《教育部关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》，这是自2001年颁布《小学科学课程标准（实验稿）》16年后，正式发布义务教育小学科学课程标准。根据《通知》的要求，今后的小学科学教育将有哪些变化呢？
变化之一：小学从一年级开始开设科学课，保障一二年级学生每周至少一课时，三至六年级的科学课学时保持不变。这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义，同时也与国际上K-12（从幼儿园到高中毕业）科学教育的主流一致。许多发达国家早在20世纪80年代至90年代，就从小学一年级开始开设科学课。
也就是说，从2017年秋季学期开始，我国一年级的小朋友们每周都将上至少一节科学课。同时，小学阶段科学课时总量的增加也意味着课程内容的扩充，具体变化和效果还有待新版课程标准深入实施后一探究竟。
变化之二：科学教学实施方面注重实验教学和实践探究过程，单独强调了要增强学生的问题意识。基于科学教育研究专家诺曼·莱德曼教授的研究成果，真正的科学探究一定是从问题开始，探究过程以要解决的问题为主线开展。增强学生问题意识，就是要引导学生乐于发问、善于发问、提出可通过探究来回答的科学问题。单独强调问题意识，注重实践探究过程，这些对于提升儿童的科学探究能力将起到重要作用。
变化之三：合理配置科学教师；加大经费投入，保证实验室建设等需要。小学科学教师的师资问题是困扰我国小学科学教育的瓶颈，不少地区都面临小学科学教师缺乏理科背景和职业发展受限的问题。而课程内容的扩充和实践探究的强化很可能为一线小学科学教师带来新的挑战。
《通知》中指出要合理配置科学教师，对于加强小学科学教育师资具有重要的指导性意义，也是新的课程标准顺利推进实施的重要保障。这意味着，今后越来越多的孩子有专业的科学教师，而加大经费投入将能够保证满足孩子们开展科学实验的需要。
应该说，《通知》对小学科学课程设置、内容、教学实施及师资环境都做了明确的要求，必将引发小学科学教育的一系列变化。我们拭目以待，小学科学教育开启新时代
Ⅸ 现在天津小学科学教科书的版本和版本号是多少最好拍照片看下
中国小学英语教材 1．PEP小学英语 2．新版小学英语 3．新起点小学英语 4．灵通英语 5．新派英语 上面这些都是 人民教育出版社 出版