‘壹’ 如果13岁女孩子英语停留在70分左右，数学90分左右，语文80分左右。怎样才能在一个星期内提高呢
我认为，参加课余辅导班是一个提高成绩的好办法。但是一个星期内提高的可能性不大。
‘贰’ 小学生现在英语单词词汇量要达到多少
一般500-700个左右
英语词汇量水平对照表
500：国内小学生平均水平。
1000：国内初中生或美国农民平均水平。
3500：国内高中生平均水平，能够看懂基本的科学文章。
5000：四、六级水平。可以理解常规工作场合文件，基本能与外国人自由交流。
8500：托福水平，足以应付英语社会工作场所的材料。
12500：甚至可以让外国人崇拜。可以理解英语原着小说。
20000：尽情遨游在英语书海。
(2)北京13岁孩子英语平均水平多少扩展阅读：
单词记忆算法：
背单词记忆算法的特点是结合权威的记忆理论，充分调动用户的眼、耳、口和手等各种感官，根据用户的实际情况和使用环境智能确定内容和方法，根据用户的使用情况进行动态调整。
单词的记忆算法设计的宗旨是以最大限度的计算机资源耗费取代学习者的精力耗费。
单词的记忆算法基于两个比较成熟的记忆理论或算法，一个是艾宾浩斯遗忘曲线理论，另一个是Super Memo记忆算法。艾宾浩斯遗忘曲线理论在1885年提出，通过大量数据，证实了人的记忆存在着一个相似的遗忘规律。
而Super Memo算法作者则从1985年开始研究，在长时间和海量的数据基础上，总结出了Super Memo算法。该算法至今还在研究，在差不多20年的时间里已发展成为世界上最科学最有效的记忆算法之一。
比较有效的英语单词记忆方法并不是将其与中文一一对应，死记硬背；而是将其与图像和英语语境联系起来，积少成多地完成背诵。
‘叁’ 北京的孩子在小学阶段，可以把英语学到什么程度
如果只是课本上的内容，小学阶段可以写百字左右的小作文，听比较短篇的文章，看得懂一两百字的短文。书虫系列读初中水平的应该没问题了。基本语法时态都学完了。但是大部分孩子都会在外面上英语课外班，小学阶段大部分应该能学完新概念二。这个程度应该是跟随小学课程内容的。有些孩子会拔高，考PET甚至FCE，这种程度阅读能力应该达到高考标准了。我家孩子是小学四年级下或者五年级上考的PET，当时看全国高考英语卷子是可以读懂阅读理解和听得懂听力的。出国旅行可以简单用英语跟当地人沟通、点菜、寻求帮助等。也有同学可以读八万字的小说。因为我家孩子阅读比较杂，不太清楚她读的英语书是多少字的。现在六年级了，哈利波特这类她看着有点累。所以我家孩子的阅读还是非常需要提高的。
‘肆’ 北京的学生英语为什么这么好
启明按：本文出处已无法考究，可能也不一定是北京四中的，但是文中提到的一些做法还是值得借鉴的。
全文如下：
素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。高考中分值差异低于100分。
研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中每周上学五天，下午3：25放学，强迫学生养成自学能力。
1.“自学是解决学习成绩问题唯一出路”做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。与时间不成比例，例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
问题：
1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因。
2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。从初中开始要求每天自学占40%以上。
3)学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。
3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素
学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。
比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。
通过学习方法去改善基础知识
通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82％是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯，在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法，直接决定高二的学习成绩。
还发现，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等。（启明按：这里启明推荐大家让孩子做个学商测评，至于什么是学商测评和在哪里测评，请网络搜索“学商测评”）
初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣
如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、摊玩、应付作业，那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因辅导班是纠正不了的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。
高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因
表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划
有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动
性格与学习成绩的关系
小学时外倾向的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。
初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用，初一年级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力与学习成绩的关系：
正常孩子智商是100~115，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊！（掌声）
你和尖子生有一样的智商，为什么学习成绩不一样呢？我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的；到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢？中国古话讲：勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。
现在可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相同的。拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷、相同的学校，经过3个月后，同班同学一个学生比另一个学生多考3分原因是什么？短短的3个月一个学生比另一个学生少考3分，这就是桶底的裂缝出来了。小学一年级就有3分的差异了，到了高三，就会差300分。下面通过一个故事来论证一下：
在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年就因贫困失学了，由每个月只挣100块钱的，当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下，他从小学三年级开始一直自学完高三的课程，1996年以优异的成绩考入中国科技大学。赵培生成功后，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生的英语问题。城市里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没上过一节英语课，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了126分。所以我们会发现，当我们的孩子教学的硬件很强大的时候，他们的软件是不是出问题了？
用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：
1.不同的家庭教育产生不同的学习习惯：1997大连中学生将自己的父母告上法庭，起诉理由是：父母不能辅导他学习，要求通过法律的手段，更换一对父母。
2.不同的学习习惯产生不同的学习方法：你打算给孩子用补课的方法、题海战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。
3.不同的学习方法产生不同的基础知识。
4.不同的基础知识决定学习成绩。
越小的孩子解决方案越好，如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了，就是6个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生讲学习习惯来不及了，讲学习方法来不及了，给家长讲改进方法也来不及了。
造成学习差异的三种现象：
1.从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试成绩下滑了，90%的家长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教育的观点来看，学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。所以在家长的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，时间是明年5月份地点高三教室，在高考还有一个月的时候把初中学生领到高三教室，看看高三的学生在做什么，99%的高三学生在做题，所以他们99%的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。
2.人的心态对人的行为的影响：美国着名心理学家葡劳夫教授给他的学生做过这样的实验，在一个漆黑的屋子里，老师让10个同学们手拉手从屋子的一头走到另一头。10个学生按照老师的要求走了过去。然、走过去之后，老师打开灯，学生们惊奇的发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下挖了很深的一个坑，坑里面放满了毒蛇，然后老师让10个学生们再走回来，结果只有三个学生走回来。通过这个实验我们可以看出，每个孩子生下来都可以考北大、清华的，都具备走过去的能力；为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了，绝大多数孩子都没考上呢？不是孩子能力出问题了，而是心态有问题了。
3.学习习惯划分的三个层次：
A.小学到初二以前是不自觉阶段
B.从初二到高二半自觉阶段
C.高二以后为自觉阶段
做第三个游戏：测试同学们的学习习惯，放暑假了，家长上班了，临走时对孩子说：“在家好好学习呀。”家长离开家门以后5分钟以内把作业扔到一边去打游戏机了，这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦苦坚持40分钟后，实在忍无可忍也去打游戏机了，这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的孩子，只有做错事的家长”。为什么要讲这句话呢？家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机，你千万不要生气，你应该感到高兴，恭喜你，你培养了一个诚实的孩子。你要是看见他在家里学习的话，那他一定是装出来的。
4.教家长培养孩子学习习惯的方法
A.处罚
处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢？对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是烂杀无辜了：
a.处罚是最高级别惩罚，一个小学五年级的家长说：“我的孩子已经成了滚刀肉了。”为什么呢？他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚。
b.处罚的最高境界是爱自己的孩子，要爱自己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威慑力就可以了。
c.处罚前要让孩子明白处罚的规矩，当周末家长看见孩子看电视时说：“你，写作业去。”有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看；第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。
d.就事论事的原则，犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚的原则。
e.立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。
B.陪读
紧密式陪读，适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。
松散式陪读，注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗？可能吗？他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。
C.表扬
表扬对孩子是一种激励，但要注意不能滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对弱智和小学生适用对于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。
D.监督
学习计划做好以后，家长要陪伴孩子做好监督工作，以前讲过坚持21天，就可以使量变到质变，孩子学习不好，习惯没有形成，第一个放弃的人不是孩子而是家长。家长能坚持21天学生也能坚持21天。
单一的教育方法都会导致学习习惯的失败，知子者，莫若父也。只有家长了解自己的孩子，要将这四招融汇起来使用，不能只批评不表扬，也不能只表扬不监督。
‘伍’ 中学生学习英语要达到什么样的程度
语言的主要功能是听取信息，读取信息，说出信息和书面表达信息，对于外语来讲，听取信息和读取信息是最重要的，因为学习外语就是要获取信息，从而获得以知识为载体的思想，而不是表达信息。表达信息的最佳途径是母语，所以从语言的功能上来讲，我们教学生一门语言的最终目的就是使学生有听取信息和读取信息的能力，并且可以适当放弃不重要的部分。因为掌握语言的全部四项功能对于大多数的学生来讲几乎是不可能的,又因为对于国人来讲，是不需要每个人都知道“茴”字的四种写法的，更不需要知道“last”全部四种词性，我们必须要有所取舍。
要真正的测试出学生的语言能力，就要合理安排测试语言功能的比例。所以根据以上的分析，我认为测试的比例应当是这样分配的：听力50%，阅读理解35%，作文10%,完型及改错5%。从而一个学生如果能达到60分的话，那么他在语言方面是及格的，因为他能基本使用语言听的功能和阅读的功能，而不至于像鲁迅笔下的孔乙己。自私一点讲，我们是要获取以英语承载的文化和科技信息，而不是输出信息，因为我们输出的白银，土地，资源和人力已经不少了! ! !
语言是一种工具，既然是工具，我们就要选最适合用的工具、最喜欢用的工具和目的性最强的工具。现在，绝大多数人学英语的目的不是为了成为文学家，也不是为了学习英美文学。在美国学校上课的时候，每堂课，老师都会布置大量阅读材料，一门课100页，三门课300页，那就是一本书的厚度了。像《新概念英语》1,2,3,4这样厚度的书，如果按照美国学校的阅读量来看的话，1册《新概念英语》也就是一两天的阅读量。
我认为所有的从文本到文本到文本的英语教学法都应该被舍弃。我们需要从实用到实用到实用的英语教学法。
孩子在大约9个月的时候，开始机械模仿大人的说话。这种模仿是单纯的语音模仿，孩子并不明白所模仿的话的意义。孩子开始学习语言的第一步。采用的自然学习法是模仿，即使不明白什么意义，还是坚持模仿。所以模仿是自然学习的第一步，也是学习语言的关键。
模仿的基础是听，孩子是先听了大人讲的英语后才开始模仿的。此时，孩子对英语单词的拼法、英语的语法可以说是一无所知，但这并不妨碍孩子模仿大人的语言。因此，学习语言的第一步是听，然后在听的基础上模仿。这在所有的母语学习中都是一样的。第二语言的学习因为听的环境的限制，很难像第一种语言的学习那样由听和模仿起步，所以，我们直接跳到读的水平。这样折衷法正是传统语言教学法的缺陷和问题所在。语言学习是一种自然学习的过程，它其实是无法被扭曲的。既然我们的母语是由听入手，然后再转向模仿，第二语言也应该根据同样的程序来学习。
学习语言要达到的程度也就是说要达到的水平和标准是基本原则有必要性进行重新认识和深入研究。
对于英国和美国的人来讲，他们英语平均水平可以从以下四个方面衡量。
1.基本可以听懂所有英语电台、电视台的英语内容，可以听懂讲标准英语的本国人的谈话。
2.在说方面可以基本表达自己对事件的看法,内心的要求和感受。
3.在读方面可以阅读书刊、报纸、杂志、并从中获得自己需要的信息。
4.在书写方面，除了少数书刊，报纸、杂志的编辑人员和教师，他们需要的只是写出自己的名子和书写200词以内的书面表达。
也就是说对于普通的美国人来讲，他们需要在语言方面达到的能力主要是听懂新闻，看懂报纸，说出自己的要求和心理感受并把内容以书面的形式表达出来。这就是普及语言要求达到的水平和标准，对于中国汉语也是一样。
那么对于在中国学习英语的人来讲，当然不需要达到美国教英语的老师水平，也不需要达到书刊、报纸、杂志的编辑人员的水平。只是需要达到普通美国人的英语水平，否则，我们就没有必要用如此多的时间和精力去学习一门我们根本无法使用的语言，因为也许我们用十几年的时间去学习的一项技能，但最终并不能使用这项技能或很少有人能使用这项技能,就是在浪费时间和生命，而时间和生命对于我们每一个生活在相对不是很强大的国家中的人们来说又是多么的宝贵和重要。
那么我们到底有没有必要去学习英语呢？回答当然是肯定的，因为对于现在的每一个学习英语的人来讲，他们都有自己的理由，升学考试，商务谈判、托福、雅思、GRE、4、6级、专4、专8、英语资格证、但是在获得了或通过了这些考试之后，我们就有普通美国人的英语水平了吗？我认为回答应是否定的，那么我们就不学英语了吗？我们为之所付出的时间和精力就白费了吗？是的。基本是白费了，那么问题是出现在什么地方那？
问题出在了中国的最大的两项基础考试和中国到底需要多少人学习英语和掌握英语？
我们中国有自己的语言，汉语，而且我们永远都要讲好汉语、学好汉语，用好汉语，之所以学习英语，而不学习俄语，是因为讲英语的国家要比讲俄语的国家先进和强大，而且我们不是为了学习英语而学习英语，而是需要以英语为载体去学习先进的科学技术和文化理念，从而更好、更快的进步，因为进步来自于本国的理念和其它国家的理念的对比与交流。
本国的理念与其它国家理念的对比与交流并不需要每一个国人都去学习英语，学好英语，准确的说只应是一小部分，而不是全部（全部当然好，但那是不可能的，至少现在是不可能的，因为要让大多数人都学好英语，那真是需要大量的人力、物力、财力和环境的，如果我们象印度那样，那我们中华民族的精神还在吗？再说印度在失去民族性的同时，英语并没有达到美国公众的英语水平，科技也并不强大，印度人是不聪明的也是不明智的。）
那么为什么在学习过英语之后并不能达到应有的水平呢，我认为是检测的标准与方向出了问题，也就是说检测的重点并不是语言的最基本功能，语言的基本功能是听、说、阅读、写。
听、说是最重要的，所以检测的量要大，但是想普遍公正的检测听是容易的，检测说就不容易了，但是听力好的学生通常口语也是非常好的，由此我认为听力应占总检测量的至少50%，“读书破万卷，下笔如有神”千古真言，没有阅读，谈何写作，所以阅读的检测量至少35%，发此类推，写作10%，语法分析也就是完型及改错5%，这基本就是最合理的检测分配量，能够考查出学生的真实语言能力，也符合语言学习的规律，而我们现在检测的则大多像一百年前鲁迅笔下的“茴”字的四种写法。
同理，汉语的教学也应当符合语言的规律，发音要准，读书要多，尤其是书中的思想，教育的核心是思想，载体是知识，而不只是识字，读书是为了思想的解放。
对于非母语的英语，在中国学习的最佳年龄应当是初中也就是12-15岁，在经过三至五年的学习后基本可以达到一般美国人的平均水平（或接近语言作为工具的基本运用语言的能力，读报纸、口头表达自己的要求和内心感受，并能书面表达），而现在中国的学生和老师（因为没有环境、考试也不重视）听力几乎是"零"。
我认为中国现阶段并不是所有的中学生都需要学习英语，只是那些希望学英语或是家长希望学生学英语的学生才有必要学习，而且班级人数在中学每班最多不能多于20人，在城市10%的学生学习英语就可以，也容易达到应有的教学要求，其它的学生可以不学英语，在农村可以1-5%。
至于学英语的方法，早有刘承沛老师对学习英语的四条真知卓见，在此不加论述，或以后再进行探讨，不过我认为学英语的过程，就是听、读、背的过程，这是不二法门。2008年12月18日王德福.哈尔滨.中国
英国《星期日电讯报》2008年5月21日报道，英国研究人员发现，孩子听力练习越早，上学后学习外语的能力越强。
英国布里斯托尔大学的心理学家尼娜·卡扎尼娜领导了这项研究。他们发现，大脑在发育早期会经历一个“编程”阶段，从而决定人成年后识别语言中关键语音的能力。卡扎尼娜说，婴儿在出生时具有辨别英语、希腊语和汉语等各种语言语音的能力。但如果只让婴儿听母语，不听外语，到9个月大时，他们就只能识别来自母语的元音了。这样在以后学习外语时，大脑就会试图根据母语来学习外语中的语音。这对于母语学习很有利，却会影外语学习能力。“大脑通过母语认知方法对其他语言进行分类，容易产生语言学习障碍。”
‘陆’ 北京的孩子，小学阶段可以把英语学到什么程度
我一个朋友的孩子在北京一所幼儿园上小学二年级，他的英语水平我感觉和外国人一样。当然，这孩子在3-4岁的时候在美国生活过1年的时间，但之后就回来了，即使有我们所谓的“语言优势”，毕竟国内还是说汉语的，但却丝毫不影响他的英语水平。
至少以我目前的水平和他交流，还是有难度的，毕竟我很少说英语，虽然我通过了大学英语六级考试，但用的少，而且词汇量明显不够，这孩子在说到一些词语的时候我都不知道，只能支支吾吾。
而北京的父母只要家庭条件尚可，都会送孩子去接受英语教育。毕竟，看着别的家长把孩子送到培训机构，自己的孩子如果不送过去，这就是“比其他孩子落后一步”了啊。
‘柒’ 北京小学三年级英语考试满分是多少
北京小学三年级英语考试满分是100分。
学好英语的技巧：
1、细心聆听
其实这些都与学生没有注意聆听有关。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，经常有学生一听录音，就急于跟读，不仅自己发音不准，还影响他人。因此，教师在课堂范读时要及时提醒学生注意老师的口型、语调、语速，在听录音时要指导学生模仿其地道的英语语音。
2、大胆开口
任何一种语言的习得都离不开勤讲多练。所以教师应调动各方面的积极因素，给学生创设轻松愉快的环境，鼓励学生大胆开口，提倡多说多练。
例如，碰到学生表达中有语法错误时，我总是微笑着先肯定他们：“OK.”“Good!”然后再用正确的句子帮他们重复一遍，这样既纠正了错误，又保护了学生的自尊。
3、朗读背诵
要提高学生的口头表达能力，必须在朗读和背诵上下工夫。大声朗读有利于培养学生语感，同时“读”和“说”关系密切，两者相辅相成。只有大量地读，学生才能说出流利的英语来。
在教学生读课文时教师示范很重要，只有教给学生地道的语音语调，他们才能进行正确的模仿。
朗读、背诵课文对高年级学生的英文写作也很有帮助，小学阶段的英语作文一般是模仿型的写作，与我们学习的课文密切相关，学生在熟读背诵的基础上再进行创作会更加容易。
4、乐于交际
语言的习得只有在实际的交际中才能得到检验。英语对于我们来说是第二语言，日常生活中运用的机会不多，所以教师应根据学生的年龄特点，分年级创设多种途径，给学生提供使用英语和用英语进行交际的机会，。
5、预习复习
预习是学习过程的起始阶段，对提高学习效率有着重要作用。教师要交给学生预习的方法，例如预习时首先要熟悉一下学习的内容，把不理解的地方做上标记，到学校来先和同学交流讨论，解决一部分简单的问题，对于有些比较难懂的问题，上课时要认真听老师讲解。