1. 珠心算有哪些品牌
目 前 珠 心 算 行 業 里 有 廣 州 的 奧 博 珠 心 算 、 北 京 的 東 方 金 字 塔 、 神 墨 珠 心 算 、 湖 北 的 徐 思 眾 珠 心 算 、 廈 門 的 尚 沃 珠 心 算 、 上 海 的 昂 立 珠 心 算 、 等 比 較 大 的 培 訓 機 構 , 其 他 的 是 個 人 或 是 珠 協 開 辦 . 在 這 幾 個 專 業 培 訓 機 構 來 說 , 奧 博 心 算 是 比 較 有 系 統 和 完 善 教 學 體 系 的 一 家 全 國 性 機 構 . 教 學 方 法 也 是 非 常 獨 特 , 不 只 是 單 一 的 教 學 珠 心 算 的 內 容 , 而 是 通 過 珠 心 算 的 訓 練 讓 學 員 養 成 一 種 良 好 的 寫 作 業 習 慣 , 主 動 的 行 為 習 慣 和 個 人 素 質 品 格 的 提 升 , 這 才 是 最 重 要 的 .
2. 北京珠心算哪家最好
咨詢記錄 · 回答於2021-10-17
3. 市面上的珠心算品牌比較好，哪個更適合孩子
如何選擇專業的珠心算老師
咸老師:珠心算老師不需要心算有多牛，但是必備的珠算水平要有，那就是達到珠算普通五級以上。
珠心算老師一定要會教乘除法，而且專業的珠心算老師還應該會教一口清的方法。
如果大家找不到合適的老師，可以選擇我們勤正珠心算，在網上我們是最專業的。
4. 北京海淀區幼兒珠心算哪個比較好
神墨珠心算 以前我的孩子對學習一點興趣也沒有，成績也不是很理想 學了神墨珠心算以後現在變化了很多 現在每天回家都會給我們炫耀說老師表揚了他 現在對學習很感興趣 不僅算術提高了· 其他課的老師也反映說他現在上課變化很大·· 呵呵· 我現在很開心·· 強烈向你推薦！~
5. 幼兒珠心算哪家培訓好
主要看你是線上學習還是線下學習，線下的話廣州非凡腦力珠心算不錯，有正規的辦學牌照和優秀的師資，課程內容包含珠心算、邏輯思維、專注力訓練、魔法實驗室，培養孩子計算力、專注力、記憶力、空間思維和左右腦開發！
6. 讓孩子學珠心算，到底好不好
我發給資料給你，好不好自己看。就看你從什麼角度看了，到底好不好，只有全面了解才知道，不然，你站的角度不同，得到的答案當然不一樣了。
「珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用研究」
課題研究進展
2004年1月至6月，中國珠算協會在充分調研的基礎上，在財政部和教育部的大力支持下， 由中央教育科學研究所制訂研究方案，經教育部組織的以柳斌同志為組長的、由教育部基礎教育司、清華大學、北京大學和北京師范大學的教育學、心理學專家為成員的專家組論證通過。
2004年7月9~10日，中國珠算協會與中央教育科學研究所課題組聯合召開課題啟動會，邀請所有實驗學校（園）及有關省珠算協會的領導參加，明確說明課題要求和操作方法，並充分研討了多方面的配合及組織、協調、管理問題。
2004年9月正式開始課題研究工作。
一、課題研究方案
實驗學校（園）的選點及珠心算課程教學要求
各實驗點由中國珠算協會和各省珠算協會選定，再推薦給中央教育科學研究所課題組。中國珠算協會根據珠心算教育教學的實際，決定採取自然實驗研究方法，由各點按照自己的珠心算教育教學的傳統和慣例，自行決定珠心算課程設置方式、教材、課時等。中國珠算協會對課時提出明確要求，即各實驗點的珠心算周課時數不得少於2節，不得多於5節，具體課時由實驗點自行決定。
（二）中央教育科學研究所課題組制訂的研究方案
1．研究方案主要通過智力測量和相關的調查研究相結合，來測量和分析各個點的珠心算教學干預每一學年和總體的對兒童智力發展的促進作用。
智力測量的內容，小學有韋氏兒童智力、韋氏記憶、瑞文標准推理、注意劃消、表象能力等四項測驗。調查問卷的內容有9個：
問卷1：學校（園）基本情況調查表
問卷2：實驗班珠心算教學情況調查表
問卷3：實驗班各科教師情況調查表
問卷4：對照班各科教師情況調查表
問卷5：珠心算教師情況調查表
問卷6：實驗班學生學習珠心算情況調查表
問卷7：學生校外學習情況調查表
問卷8：實驗班兒童腦像形成及發展調查表
問卷9：兩個班兒童追蹤檔案
2．課題組根據預測驗的結果， 中國珠協在總體選點中設置三所幼兒園和十七所小學作為實驗學校。測量分前測和多次後測（小學三年三次後測、幼兒園兩年兩次後測）、，前測安排在9月（小學一年級新生入學，幼兒園四歲中班），每次後測安排在每年的6~7月（第一批實驗點6月，第二批實驗點7月）進行。課題組在各實驗點所在的省市就近組織並培訓了十幾所高校的150名左右的心理學專業的博士生、碩士生，6~7人一組，定期並同時進駐各實驗點進行測量。測試期間課題組赴每個點檢查，確保測量的科學准確。
3．所有實驗點按照課題組提供的隨機分班的具體要求，將學生按照性別、年齡、視力和利手四項指標進行隨機分班，設置實驗班和對照班，每班學生數要大於30人，兩個班所有學生均未學過珠心算，並在前測結束後實驗班學生統一開始學習珠心算。課題組嚴格要求小學生實驗班與控制班的課程設置、教師、教材、課時等控制變數相同，除珠心算外兩個班上述所有控制變數都相同，這樣來突然出珠心算的教學干預作為惟一的自變數，學生的智力變化作為應變數。除對照班校外不學習珠心算外，對兩班學生的其他校外教育因素不宜也不應該做干預，只能通過調研來分析家庭教育和校外教育對兒童智力發展的影響。按照課題啟動會上課題組幼教專家的意見，尊重幼兒園包班保教的習慣，不做嚴格的教師變數控制，但兩個班師資情況要盡可能的接近。
4．中央教育科學研究所課題組本著客觀中立的研究立場，對實驗校執行課題要求的情況進行嚴格檢查。
二、課題研究與中國珠算協會的標書不一致之處及其作用
由於每個點的珠心算教育教學模式不同，流派不同，因而只能逐個對實驗點進行研究，來分析每個實驗點的不同模式的珠心算在不同教學時間設置條件下在開發兒童智力潛能上的不同作用。因此，對課題而言，就不能籠統地說珠心算教育開發兒童智力潛能的效果好不好，而只能說每個實驗點的珠心算教育對兒童智力潛能能的開發作用怎麼樣。這是與標書要求不一致之處。但這個實際情況有助於對比分析不同流派不同教學模式的各個實驗點的珠心教學在開發兒童智力方面的效果有哪些不同，有助於總結各校優點並進而制訂出能有效促進兒童智力發展的珠心算教育教學體系。
三、第一批實驗校的階段性研究結果
按照課題的設計方案，珠心算教育開發兒童智力的效果要到課題結束後才能進行全面的分析。這里主要介紹第一批實驗校的兩學年的階段性研究進展。
從數據看，在嚴格的實驗控制條件下，與對照班相比較，除兩個實驗點外，兩年來的珠心算教學干預有效地促進了大多數第一批實驗班兒童多項智力的發展，初步顯示出珠心算教學干預對兒童智力發展具有顯著的促進作用。從兩班兒童語文、數學的考試成績對比看，珠心算實驗班的成績普遍優於對照班。英語的考試成績的情況比較特殊，雖然絕大多數實驗校的實驗班英語成績好於對照班，但由於兩班均有大量學生參加校外各種英語學習，因此就不能說英語考試成績是珠心算教學的遷移作用。這初步驗證了中國珠算協會總結各地珠心算教學的經驗體會，而總結的「一科學習，多科受益」的珠心算學習效果。
從數據上看，兩個沒有顯著變化的實驗點，後測二與後測一的數據相比較，都有增長，只是沒有達到統計學的顯著水平，具體原因後面要介紹。
四、從測量數據和調查結果看制約實現促進兒童智力發展效果的珠心算教學中的關鍵教育因素
兩個學年的珠心算教學干預研究已經初步顯示出珠心算對兒童的智力發展有顯著的促進作用。同時，課題組進行的大量的調查研究又進一步分析了制約實現促進兒童智力發展效果的珠心算教學中的關鍵教育因素。而珠心算促進兒童智力發展的心理機制不在本次研究任務之內，對此我們更關注浙江大學唐孝威院士領導的對珠心算的腦科學課題組的研究進展。
從調研情況看，測量數據是敏感的，比如，不嚴格執行隨機分班，則兩個班的數據就會明顯顯示出不平衡；又如，一個實驗點的任何一項數據只要有顯著差異，通過對各個點的調研看，就一定可從其教學內容、教學進度安排、課時數或教學方式方法等方面找到問題的原因。
課題組通過調研認為，影響智力測量數據結果的珠心教育因素可以大致歸於三個方面的問題：一是課程設置，如放在數學課里或是作為校本課程單獨開設、周課時數如何定等問題；二是珠心算的教學內容和教學進度安排等問題；三是教學方式方法問題。因此，問題可概括為課程和教學兩大方面。
從第一批實驗點的測量數據和調查分析看，所有實驗點有兩種珠心算的課程設置方式，一種是延續以往三算結合的數學教學實驗模式，把珠心算結合在數學課程中，作為計算方法多樣化的一種，來逐步培養珠心算技能；一種是單獨開設珠心算校本課程。上述兩個沒有顯著效果的實驗點，最主要的原因正是將珠心算設置在數學課中作為計算方法多樣化的一種來實施，每節數學課只有不到10分鍾的珠心算知識和方法的教學和練習，練習量明顯不足，而珠心算之所以能起到促進兒童智力發展的顯著作用，從教育心理學對操作技能和心智技能的培養研究看，是需要一定合理程度的訓練量作為保證的。另外，將珠心算設置在數學課中，還需要進行更為嚴格的課程設計研究，因為珠心算與數學雖然都涉及數字計算，但有很大的不同，課程設計就是要研究能否和如何合理地將二者銜接配合。但我們看到，這兩個實驗點並沒有有效的課程分析和設計，在新的數學課程中，仍是簡單延續以往三算結合數學教學實驗的經驗，來進行珠心算教學，並且測量數據提示，這種課程設置方式阻礙珠心算促進兒童智力發展作用的有效實現。
我們認為，以促進兒童智力發展為教育目標的珠心算不宜設置在數學課中來實施，而以校本課程單獨設置的效果比較好。當然，這也是需要進行嚴格的課程設計的，這樣才能很好地實現珠心算教育促進兒童智力發展作用。
作者：蔣志峰 中央教育科學研究所副研究員
7. 學珠心算去哪裡學比較好
神墨珠心算編輯本段神墨珠心算教育的對象主要是四至十二歲兒童，學校根據學員特點和家長要求，開設珠心算、指算、一口清速演算法、三算結合法等專業課，分初級、中級和高級班，利用周末和寒暑假授課，並與各幼兒園所聯合辦班。七年來，學校已培養了50萬余萬心算小神童，先後有十幾家國內外新聞媒體宣傳報道，辦學事跡被國家統計局編入《國情國理》一書。
學校利用李綿軍校長多年的科研成果和成功的辦學經驗，建立了全國第一家珠心算專業網站、出版了《神墨教育》專業雜志、《神墨視窗》《神墨心算》專業報紙，形成了一整套科學嚴謹、圖文精美的教材和管理資料，編印了從初級班到高級班講義2000多種，大量教學磁帶、VCD光碟和圖片卡，使教學訓練更科學、更簡易、更形象生動有趣。除教學體系外，神墨的管理體系、運作機制、推介方式、網路資訊等等，都具有獨特嚴密規范的操作程序，形成了「教育+管理+營銷」的運作模式，建立並充分發揮神墨的品牌優勢，不斷佔領和鞏固珠心算教育的市場份額，成為兒童珠心算教育的領頭軍。
自2002年8月成立北京神墨心算教育中心以來，學校面向全國推廣心算教育。目前已在北京、天津、濟南、青島、昆明、銀川、西安、蘭州、大連、合肥、重慶、成都、廈門、呼和浩特、深圳等300多個重點城市設立了加盟學校，全國10000多家幼兒園所參與合作，注冊學員已達五十餘萬，是目前國內規模最大的兒童心算專業學校。
8. 北京幼兒珠心算那好啊
給你推薦個詳細的答案 你自己看吧 東方金子塔兒童潛能培訓學校由華人知名兒童教育專家連凰岑女士於2001年在北京創辦，系集兒童潛能開發研究培訓於一體，具有國際教育特色的專業機構。 辦學規模：通過實施連鎖特許加盟經營戰略，近年來已迅速發展成為全國性的教育集團，成為中國最具影響力的兒童教育培訓機構之一。現有直營學校25家，加盟學校276家（覆蓋全國25個省市自治區的200多個城市）。擁有以"連氏心演算法"為核心的特色產品技術和教學培訓體系；擁有完善的管理和培訓體系,年培訓教師1500人以上,可以持續提供素質優良的師資。 學校品牌：作為中國最具規模與影響力的珠心算教育與兒童潛能開發專業品牌，東方金子塔是教育部中央教育科學研究所評審命名的首家中國「特色教育項目學校」、「中國十大品牌教育培訓機構」、「全國首批教學質量信得過培訓機構」、亞太連鎖企業投資峰會「2007中國最具投資潛力連鎖企業」。 連凰岑校長曾榮獲「影響中國教育培訓界十大領軍人物」等多項大獎。 教育理念： 愛心：關注兒童成長歷程，構建愛心教學體系，打造優質教育品牌。 誠心：真誠接納每一個孩子，真誠回報所有家長的信任。 耐心：傾注關愛、盡職盡責、全心全意讓每一個孩子都成功。 精英賽事：自2005—2007起，東方金子塔聯合中央教育科學研究所連續三年成功舉辦「全國東方金子塔兒童心算精英賽」。賽事規模與影響力列全國同類賽事之首。2007在北展劇場舉辦的第三屆「精英賽」，參賽兒童1100人，參會人數達2200多人。 專家團隊：學校擁有高端、專業的專家團隊，對學校的教學研究與教學實踐提供理論支持與教學指導。 首席教育專家：校長連凰岑，生於中國台北。知名兒童教育專家、國際心算教練、台灣珠心算學會監事、全國教育培訓機構連席會理事、北京市家庭教育研究會常務理事，是教育部中央教育科學研究所評出的「影響中國教育培訓界十大領軍人物」之一。研究發明了具有獨特啟智作用的「連氏心算」教學法，獲台灣「省長獎」和「最佳教練獎」。 ? 1994年於台灣創辦諾貝爾教育機構 ? 1995年擔任台灣省珠算心算學會理事 ? 1998年擔任台灣省珠算心算學會監事 ? 2001年創辦北京東方金子塔兒童潛能培訓學校 ? 2007年編著出版《連氏心算——聽算訓練題典》 葉宗義：世界珠算心算聯合會副會長、中國台灣省商業會 副理事長、珠算委員會主任委員 李 勝：中國台灣珠算教育協會理事長 李 新：中國珠算協會顧問、第一、二屆副會長兼秘書長、 中國珠算協會算理演算法研究委員會副主任、高級經濟師 叢立新：北京師范大學教授、博士研究生導師 郭 華：北京師范大學副教授、碩士研究生導師 蔣志峰：中央教育科學研究所副研究員、腦科學與教育專家。教育部、財政部「珠心算具有開發兒童智力潛能作用」課題研究負責人 楊建華：中央教育科學研究所教育信息研究中心主任 教學科目：學校教學體系科學完備，特色鮮明，主要教學科目有連氏心算、幼小銜接體腦潛能開發學前班、唱歌識字、漢語拼音、超級英語、經典誦讀、奧數、趣味數學、感統訓練、全腦開發以及兒童優勢智能測評等。
9. 各位有推薦小朋友學珠心算，哪家好呢
答--3-6周歲孩子在幼兒園主要的玩耍的，學習算數都是簡單的1-10內的，所以您所說的心演算法要和小學的教學相聯系的。