① 教學模型有哪些
NO.1 組織常用的課程設計模型
1.ISD模型
1）ISD模型介紹
ISD( Instructional System Design)模型,即教學系統化設計,是以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎,運用系統理論的觀點和知識分析教學中問題和需求並從中找出最佳答案的一種理論和方法。
(1)分析
對教學內容、學習內容、學習者特徵的分析
(2)設計
對學習資源,學習情景,認知工具,自主學習策略、管理與服務進行設計。
(3)開發
根據設計內容進行課程開發。
(4)實施
根據課程開發的成果實施培訓。
(5)評估
對開發的課程評估並形成評估報告。
2）組織ISD模型設計實例
下圖是ISD模型在組織培訓中應用的模型示例。
2.HPT模型
HPT (Human Performance Technology)，即績效技術模型,它通過確定績效差距、採取有效益和效率的干預措施,獲得所希望的人員績效。該模型強調對低成本、高效益和高效率的解決問題的方法選擇。
HPT模型的操作步驟如下圖：
3.CBET模型
CBET模型( Competency Based Ecation and Training Model),即能力本位教育培訓模式,起始於技術工人的職業培訓,基於職業崗位而開發,明確模式的教學基礎、教學目標和評價標准。
能力可以是動機、特性、技能、人的自我形象、社會角色的 一個方面或所使用的知識整體。所以，能力是履行職務所需的素質准備，通過培訓，可以使人的潛能轉化為能力。
CBET模型基於崗位的課程開發和實施流程如下圖所示：
CBET是以某一工作崗位所需的能力作為開發課程的標准,並將學習者獲得相關能力作為培訓的宗旨。CBET模型體現的能力觀是任務能力觀,它將任務或任務的疊加作為能力,但這種能力觀的應用有其局限性。
CBET模型的指導思想和課程開發方法說明,不同的人才類型存在不同的培養規格和課程模式,所以,不存在離開人才特徵的統一的教學標准。CBET模型應用於組織培訓中需考慮如下三個要素：
4.ADDIE模型
ADDIE模型包含三個方面的內容，即要學什麼（學習目標的制定）、如何去學（學習策略的應用）、如何去判斷學習者已達到學習效果（學習考評實施）。ADDIE模型的流程與內容如下：
5.DACUM模型
DACUM模型（Develop A Curriculum)模型是通過職務分析或任務分析從而確定某一職業所要求的各種綜合能力及相應專項技能的系統方法。
DACUM表是由某一種職務所要求的各種綜合能力（任務領域）以及相應的專業技能（單項任務）所組成的二維圖表，描述了專業課程開發的目標和從事該項職務必須滿足的各種要求。其中，「行」代表專項技能，「列」代表綜合能力。
DACUM包括名稱、任務領域、單項任務和任務完成評定標准四項內容。用DACUM法進行工作任務分析的流程如下：
DACUM方法適用於在活動過程中呈現固定性程序和重復性特徵的再生性技能，如鑽孔工序。但對於需要具備一定理論基礎開展的活動，以及同時呈現靈活性和變通性的創造性技能（如解決工藝問題），DACUM模型在使用中會有一定困難。
NO.2 世界著名課程設計模型
1.泰勒課程設計模型
泰勒是目標模式的代表人物，目標模式是課程設計的主流模式。泰勒基於對課程的規劃和設計提出了以確定教育目標為核心的課程理論。
泰勒課程設計的原理如下：
1）形成課程目標
在課程設計之初,首先需要回答「達成什麼教育目的」的問題,即要確定課程目標。課程目標的決定需要考慮學生、社會以及學科等的需求,並綜合這些需求形成暫時的課程目標。針對暫時的課程目標從教育哲學和學習心理學兩個方面進行過濾,進而形成精確的課程目標。精確的課程目標應當數量少而重要。
2）選擇學習經驗
選擇學習經驗,即確定需要提供什麼樣的學習內容或活動,才能達到之前確定的課程目標。
3）組織學習經驗
在選擇了眾多的內容或活動後,需要回答「怎樣將這些學習經驗有效組織起來」的問題,即組織學習經驗。組織學習經驗的過程就是要對選擇的內容或活動進行適當的分配、整合,並安排合理的學習順序,形成指導學習活動的教材。
4）指導學習經驗
指導學習經驗階段涉及到了實際教學活動的開展,即將課程通過教材內容或活動以及教師的教學引導,讓學生開展學習。
5）評估學習經驗
在進行了一段時間的學習後,需要對已經開展的學習進行評估,以判斷「是否達成了教學目標」,為後續的課程改善、調整或放棄提供信息支持。
2.塔巴課程設計模型
塔巴的課程設計主張採用系統、客觀、研究導向向的思路。塔巴將泰勒的課程設計的四段模式改良為七步模式,重點集中在「目標、學習經驗和評價」三個層面上,這與泰勒是一樣的。塔巴課程設計的七步模式如下圖：
該模式的根本目的是發展學生的思維技能,即教學生如何思考。教師應當避免過多地向學生提供事先准備好的整套概括,應當讓他們學會獨立地處理信息以形成自己的概括。該模式定向於過程,提倡通過觀察形成各種推理類型。
3.斐勒課程設計模型
斐勒認識到泰勒課程設計模型為直線型模型，缺乏回饋，因此對其進行了改良並提出了圓環模式，如下圖：
4.柯爾課程設計模型
柯爾提出了一種具有實用價值且內容豐富的目標模式，該模式包括四項構成內容，即目標、知識、學習經驗和評鑒。柯爾的課程設計模型如下：
1）目標
學生的發展、需要及興趣，所面臨的社會狀況，學科性質和學習形態這三方面是確立目標的來源，同時，確定目標還要考慮認知、情意與技能三個方面的內容。
2）知識
知識的構成要素來源於各學科的基本概念和研究方法，統整、重復和順序原則是構建知識的標准。
3）學習經驗
學習經驗來自學習者同情境的交互影響。學習者藉助各種感官、肢體的參與體驗，其學習效果會更加深刻而持久。
4）評價
評價的目的在於確認是否達成了目標。進行評價所要收集的數據包括目標的可行性、內容與方法的契合性、學習者的需要與成就等。測驗、面談、考核等是評價的方法。
柯爾課程設計模型不足之處是，在學習經驗和評價之間缺少實施這一動態的動作。只有藉助於實施，學習者所學到的客觀課程內容才能轉化為主觀表現，以進行評價。
5.朗催課程設計模型
朗催提出的課程設計模式，主張課程發展要經過擬定目標、學習設計、評估、改進四個階段，各階段又分為若干細節步驟。朗催的課程設計模型如下：
6.詹森課程設計模型
詹森的課程模型將課程視為課程發展系統的產出，同時也視為教學系統的投入，並界定課程為「具有結構性的一系列預期的學習結果」。
詹森的課程概念模式如下圖：
詹森後來將自己的模式改良成為P-I-E模式，即規劃、實施和評價，詹森的鄂城概念應用於課程與教學時，共分為五個要素，即目標建立、課程選擇、課程結構、教學規則和技術性評價等。
7.瓦克課程實際模型
瓦克的自然模型比泰勒的目標模型更具有彈性，目標在瓦克自然模型中的重要程度較低。瓦克的自然設計模型如下圖：
8.史北克課程設計體系
史北克(Skilbeck)的課程設計模式屬於情境分析模式，是介於目標模式和過程模式的折衷模式，他的課程設計過程架構包括情境分析，目標形成，學程建立，詮釋與實施，監察、反饋、評估和重建五個部分的內容，具體如下：
1）情境分析
情境分析設計課程設計的脈絡和設計的可行性，課程設計者在這個階段需要收集包括相關教育制度、教師的基本資料、學習者的基本資料等在內的信息，並回答「課程問題和需要是什麼？我們如何應付它們？」這個中心問題。
2）目標形成
情境分析的結果是形成目標的前提。
目標描述包括教師和學生的行動(不僅限於行為取向)、預期的學習成果等。
目標的類型包括普遍目標、特定目標、短期目標、長期目標等,這些目標會暗示設計者的偏好、價值、判斷、優先性和強調重點。
3）學程建立
學程建立包括設計教學活動(內容、結構和方法、范圍、順序)、教材、合適的環境、人事調配和角色界定、時間安排、其他資源的供應。
4）詮釋與實施
詮釋與實施關注課程轉變時所遇到的問題,因為課程的引進可能會導致是否接受的問題,設計者應做好准備以應對可能會出現的不確定情況,處理混亂、抗拒、漠不關心等難題。
5）監察、反饋、評估、重建
該階段的主要工作是設計監察和溝通系統,構建評估程序,應付持續評估的實施,保證課程設計過程的連續性。
該階段設計者評估的重點包括兩個方面:一是評估學習者的學習潛能和表現;二是評估設計和實施課程的過程。評估結果會成為討論、反省和行動的依據。
9.迪金課程設計模型
迪金課程設計是一種行動研究模式,它主要是指澳大利亞迪金大學( Deakin University)所提出的批判性的行動研究模式。
迪金模式的行動研究構成了一系列反省性的螺旋,這個螺旋包括四個「過程時刻」,即普遍計劃、行動、行動的觀察、對行動的反省。這一模式的目的在於鼓勵參與者之間的討論和持續的實踐。
迪金的行動研究模式如下圖：
對於迪金行動研究模式的分析如下圖：
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② 科學模型有哪些
內容如下：
1、生物學數學模型
2、醫學數學模型
3、地質學數學模型
4、氣象學數學模型
5、經濟學數學模型
6、社會學數學模型
7、物理學數學模型
8、化學數學模型
9、天文學數學模型
10、工程學數學模型
11、管理學數學模型
數學模型的歷史可以追溯到人類開始使用數字的時代。隨著人類使用數字，就不斷地建立各種數學模型，以解決各種各樣的實際問題。
數學模型這種數學結構是藉助於數學符號刻劃出來的某種系統的純關系結構。從廣義理解，數學模型包括數學中的各種概念，各種公式和各種理論。
因為它們都是由現實世界的原型抽象出來的，從這意義上講，整個數學也可以說是一門關於數學模型的科學。從狹義理解，數學模型只指那些反映了特定問題或特定的具體事物系統的數學關系結構，這個意義上也可理解為聯系一個系統中各變數間內的關系的數學表達。
③ 高中生物物理模型，數學模型，概念模型各有哪些例子
物理模型：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵。如：DNA雙螺旋結構模型，細胞膜的流動鑲嵌模型。
概念模型：指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型。如：對真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化的解釋、達爾文的自然選擇學說的解釋模型等；
數學模型：用來描述一個系統或它的性質的數學形式。如：酶活性受溫度（PH值）影響示意圖，不同細胞的細胞周期持續時間等。
(3)杭州外周血管模型有哪些擴展閱讀
物理模型就像大廈的基礎架構，就是通用的業界標准，無論是一座摩天大廈也好，還是茅草房也好，在架構師的眼裡，他只是一所建築，地基—層層建築—封頂，這樣的工序一樣也不能少，關繫到住戶的安全，房屋的建築質量也必須得以保證，唯一的區別是建築的材料，地基是採用鋼筋水泥還是石頭，牆壁採用木質還是鋼筋水泥或是磚頭。
當然材料和建築細節還是會有區別的，視用戶給出的成本而定；還有不可忽視的一點是，數據倉庫的數據從幾百GB到幾十TB不等，面對如此大的數據管理，無論支撐這些數據的RDBMS（關系資料庫）多麼強大，仍不可避免地要考慮資料庫的物理設計。
設計依據
物理模型設計所做的工作是根據信息系統的容量，復雜度，項目資源以及數據倉庫項目自身（當然，也可以是非數據倉庫項目）的軟體生命周期確定數據倉庫系統的軟硬體配置，數據倉庫分層設計模式，數據的存儲結構，確定索引策略，確定數據存放位置，確定存儲分配等等。這部分應該是由項目經理和數據倉庫架構師共同實施的。
④ 動脈粥樣硬化的常用小鼠模型有哪些
動脈粥樣硬化常用的小鼠模型有APOE KO小鼠和LDLR KO小鼠，這些小鼠在江蘇集萃葯康就可以買到，現貨供應。大大滿足了研究者的訴求。
⑤ 模型根據製作材料的不同有哪些分類
卡紙模型、吹塑紙模型、發泡塑料模型、有機玻璃模型、木質模型。