A. 托班幼兒進行教學活動准備怎樣的教具
教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。幼兒園的教具一般有圖片、貼絨、頭胸飾、多媒體課件等，它能幫助幼兒理解教學內容，激發幼兒興趣。為此，教師選擇教具的依據首先應該是符合幼兒認知特點，其次要符合教學內容。所以教具的製作應力求簡單、易於操作、符合教學內容。 教具的正確使用，不僅給教學帶來了活力，充實了愉快教學的內容，而且也培養了幼兒的有意注意，使教學達到了事半功倍的效果。但是，如果教師忽視教具使用中的小細節，便有可能產生幼兒學習的注意力分散的「負效應」，不利於教學過程的實施。那麼，如何才能在幼兒園的教學中有效地使用教具，讓教具的出示真正為教學服務呢？那就是把握教具出示的時機和應用的原則。 一、把握教具出示的時機 教具的適時呈現和收回是往往容易被教師所忽視的小細節，如果注意不到就會很容易分散幼兒的注意力。根據幼兒的認知和思維特點，我們可以利用離散時機、渴求時機、疑難時機、升華時機、欲試時機及疲沓時機來出示和使用教具。 離散時機是指活動之初，幼兒的心情還處於觀望，等待的離散狀態，此時出示教具，就能吸引幼兒注意，激發學習的興趣。渴求時機是指幼兒的求知慾望正處於高峰時期，此時出示教具，幼兒十分容易接受和理解。疑難時機是指活動的難點和重點是幼兒難以把握的地方，此時出示教具就能幫助幼兒突破難點，加深理解。升華時機是指由感性認識上升到理性認知時出示教具，起到一個推波助瀾的效果。欲試時機是指幼兒新學習了技能或技巧，正躍躍欲試，抓住這個時機、放手讓幼兒一試，就有事半功倍的效果。疲沓時機是指完成某一環節或得出某一結論時，利用教具再次激發幼兒的學習慾望。 二、教具應用時應把握的幾個原則 首先應明白的是使用教具的目的是為教學服務，不宜盲目搬用。教師應根據教學目的，選擇合適、恰當的教具，有的放矢。若是為使用而使用，或無病呻吟，則反而會畫蛇添足，使教學過程變得煩瑣。因此，教具使用時應把握幾個原則。 第 一，教具的選擇與使用要目的明確、指示規律。也就是說我們在選擇時要明確出示該教具目的是要說明什麼，它在教學中發揮的作用是什麼，能收到什麼樣的教學效果。幼兒園教師傾向使用「花哨」的教具，但是過於誇張的教具往往會適得其反。因此，我們應該明確「花哨」不是教具使用的目的，「指示規律」才是目的。 第 二，做好充分准備，戒除教學「卡殼」現象。每一種教具在使用前，教師都要事先作好充分准備，自己先練習操作一遍，以免教學活動時手忙腳亂，失去了應有的趣味性和教學效果。隨著電腦的普及，多媒體教學也受到越來越多的青睞。但是，一些多媒體課件有時也要耍耍「性子」，換個環境就無法應用。教師在選擇時就要考慮充分，兼顧各方面的因素。 第 三，教具的應用以調動幼兒學習積極性為核心。一是為了調動幼兒的非智力因素，包括動機、情感、意志、興趣和性格等；二是為了調動幼兒的智力因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想像力和思維能力等。在智力因素中，注意是智力的方向，觀察是智力的窗口，記憶是智力的倉庫，想像是智力的翅膀，思維是智力的核心。 例如，運用圖片可培養幼兒多向思維。多向思維是一種發散性思維，我們應該注意圖片這一教具在思維訓練中的作用。不只是因為圖片直觀、形象，而且可以激發幼兒對圖片未涉及內容的思考。所以，為培養幼兒自己動手動腦，應恰到好處地運用圖片教具，充分發揮它在思維訓練中的作用。 運用自製教具，能為教學帶來新意和活力。一直使用同樣的圖片或其他教具，不僅幼兒覺得枯燥乏味，連教師也會產生厭煩感，失去教學的動力。在幼兒園中，教師大多是自己製作教具。根據教學目的、教學內容的不同，教師可靈活把握，設計製作具有新意且針對性強的教具。 第 四，應用教具時應當直觀性與抽象性兼顧。所謂直觀性包含兩層意思：一是使用主觀媒體（即教具），這是條件，也是基礎，沒有這一條件談不上直觀性；二是使用直觀媒體進行教學所達到的效應，包含使用媒體的方式、方法、效率和效果等。因此直觀性有高低之分、強弱之別。在教學過程中，一方面要注意使用直觀手段，另一方面還要充分地把直觀手段轉化為教學的優勢。在教學過程中，如能利用實物說明教學內容，就不用其他類似教具替代。多媒體課件的運用給教學帶來了新的生機，但是有時它卻因為自身的完美而局限了幼兒的思維。所以，在選擇多媒體課件時，教師要充分考慮教學的需要，為幼兒想像留下空間。通過觀看多媒體課件，培養幼兒的注意力和觀察力，同時促進幼兒思維的多向性發展。 教具展示的對象是幼兒，因此，教具的選擇與使用應遵循幼兒思維的規律，把著力點放在培養幼兒的有意注意上，准確把握重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性、示範性及啟示作用，從而取得良好的教學效果。在幼兒園教學中，我們還要不斷探索，使教具的運用最優化。
B. 教具有哪些
教具分為室外教具和室內教具，室外教具主要包括兒童滑梯、各種適合幼兒的健身器材教具等；室內教具主要包括兒童小傢具、小搖馬、紙類以及益智類的幼兒教具，比如棋牌類教具、智力迷宮等。注意，幼兒園選購教具要結合孩子的實際需要。
1、幼兒園室外教具
室外的教具主要有：各種不同材料及體積大小的兒童滑梯、各種適合幼兒的健身器材教具、適宜孩子的各種體育器材、拓展類教具、綠色森林、蹺蹺板、兒童鞦韆、材質不同的球池、多種組合玩具、室外城堡等，這些都屬於幼兒園室外使用的教具。
2、室內教具主要包括
兒童小信尺譽傢具、小搖馬等，小型教具還有黑白板、各種筆類、紙滑段類、剪刀、各種尺子、膠水、顏料、模型等一些普遍的教具。桌面教具種類比較多，功能也不一樣，如：各種積木、多款組合玩教具、解鎖類教具、魔方教
具、棋牌類教具、智力迷宮類教具、拼圖等這些都屬於益智類的幼兒教。還有像敲打類教具，或是各種球類教具：如：籃球、氣球、皮球等。
3、需要注意的事項及要求
幼兒教具的購買並不是小事，挑選時不能隨便或注重價格，是需要嚴格把關的，不管是質量還是外形、實用性、安全性等方面都需考慮周全。幼兒室外及室內教具選購的時候要要注意。如：塑料材料、鍍鋅鋼管、木質材料等，一定要符合國標，環保綠色，無毒無害，保證困羨不會對幼兒身體健康造成危害，還有要考慮到材料的耐用性，教具結構穩固性，注意教具表面必須光滑無稜角，色彩、造型還要美觀，這樣更能吸引孩子眼球。
C. 簡述幼兒園教學教育常用的教具和學具有哪些種類
簡述幼兒園數學教育常用的教具和學具有哪些種類。 答：第 一，實物類。 第 二，圖片、卡片類。 第 三，粘貼、扦插類。 第 四，電教類（多媒體類）。 第 五，器具類。
D. 如何為幼兒園選購玩具
幼兒園選購配置玩具要謹慎。
玩具可以豐富孩子的想像力，擴大孩子的眼界，同時也增加了孩子的知識。作為園長，在購買玩具的時候，要注意以下幾方面才能確保玩具的安全性和適用性。
第一，標識應清晰完整
玩具包裝或吊牌上應註明廠名廠址，適應年齡范圍，並且在醒目的地方，註明採用標准、使用方法和注意事項。
第二，注意玩具的附件
對於好動的兒童，應注意查看玩具上是否註明內有小零件的注意事項，防止孩子拆卸下來吞食，造成窒息等危險。
第三，注意材質問題
由於拿磨幼兒園孩子小，身體抵抗力差，對幼兒身體有危害的材料製作的玩具要杜絕，比如閃光玩具容易傷害兒童的眼睛。兒童好奇心強，自我保護能力差，盡量不購買此類玩具。
小班TIPS
小班幼兒喜歡在他們周圍的環境里不斷運動，他們喜歡練習分類，並開始對控制物體和解決問題產生了強烈的興趣，也愛聽錄音帶。
建議選擇玩具：推拉和騎乘的玩具，小三輪自行車，充氣玩具（如：球），蠟筆、畫筆、彩泥，游戲用品、食品玩具和器皿玩具，娃娃傢具，簡單的拼圖、形狀分類玩具，積木，淺水池、沙盒以及可以配套使用的玩具，節奏型樂器，圖畫書，磁帶、CD機。
中班TIPS
中班孩子喜歡與周圍的孩子共同分享，尤其是想像游戲和簡單游戲，他們喜歡模仿大人的行為，如用自製的「錢」買東西，模仿收錢和打電話，而且還自己假設一些場所，如商店、醫院等。孩子通過玩具來表達自信和情感。
建議選擇玩具：裝飾用品和附件，小型車輛，木偶，家務料理、商店和醫療玩具，簡單的棋類，美術品（如：蠟筆、畫筆、彩泥、紙張），農場、村莊、家庭等玩具套，拼插組建玩具，信昌拼圖，故事書。
大班TIPS
大班兒童的學習是在玩耍過程中進行的，他們尋求新信息、新經歷、新挑戰，帶有強烈的公平感，極其喜歡社會，處在這個年齡段的孩子，最容易受同伴的影響，有很強的性別區分。
選擇的玩具：棋類、運動設備，視頻游戲，模型和手工藝品，科學組件、娃娃屋，拼插組裝玩具，拼圖、積木，磁帶機，多種書籍，帶保護裝置的滾輪鞋和滑冰鞋。
(4)上海幼兒教具怎麼選擴展閱讀：
教師在組織教育活動中要根據幼兒年齡特點、活動目標和內容來選用玩教具，既要考慮玩教具在哪些環節來使用，又要考慮如何運用可以收到好的教學效果。
切忌因為選用玩教具的種類過多，或選用樣式不當不能起到提高教學效果的作用，或是因為選用不當消坦斗分散幼兒的注意力，影響教學效果。
E. 幼兒園教師為幼兒教具選擇應該注意什麼
在幼兒教學活動中,不僅需要教師具有一定的教學能力,掌握相應的教學方法,而且還需要運用相應的玩教具來輔助教學,完成教學任務。因此,在幼兒教學活動中,要合理選用玩教具及其它相關的學慣用具進行教學。玩教具作為幼兒學習的輔助工具,它起到的是輔助教學的作用,是引導和促進幼兒學習的一種手段。如何恰當地使用玩教具來促進教學呢?筆者在多年的教學實踐中,進行了研究和探索,總結了一些體會。
一、明確玩教具在幼兒教育教學中的重要意義
合理使用玩教具對幼兒的學習有著重要的意義。幼兒的學習離不開玩教具,這與幼兒期的年齡特徵、心理特徵有直接關系。對幼兒而言,有了玩教具的學習不再是一種負擔,而變得更輕松、更有趣,會調動幼兒的學習熱情和創造慾望,讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中主動學習,自由發揮其想像和創造能力。
有效使用玩教具,有利於促進幼兒主動學習,有利於增強幼兒對認知的理解和操作能力的訓練,可以很好地滿足幼兒的個性化需求,促進幼兒主動學習。有效使用玩教具,會使枯燥變為有趣,使抽象變為具體,激發幼兒的學習興趣,使幼兒學中玩,玩中學,輕松學習,快樂學習。
有效使用玩教具,既陶冶了幼兒情操,又培養了他們的感受力和表現力。使用玩教具使原本枯燥的教學活動變得生動、活潑,激發幼兒的情景感受,如讓幼兒戴上頭飾,使其變成了各種各樣的小動物,使幼兒身臨其境,興趣盎然,增強和發展了幼兒自身的感受力和表現力。
有效使用玩教具,可以有效地培養幼兒的創新思維和能力,從而達到意想不到的教學效果。如用紙箱做成的山洞,在紙箱上面貼上動物圖案,讓幼兒練習爬;用布和棉花做成的套圈,讓幼兒練習跳;將掛歷紙刷上油漆做成金箍棒等。不僅使幼兒在情景游戲中鍛煉了走、跳、爬、平衡的能力,而且使幼兒養成了勤儉節約的優良品質,增強了幼兒的環保意識。
二、玩教具的選用應注意的幾個問題
1.根據教咐頃雹學目標和教學內容合理選用玩教具
教師在組織教育活動中要根據本次活動的目標和內容來選用玩教具,既要考慮玩教具在哪些環節來使用,又要考慮如何運用可以收到好的教學效果。切忌因為選用玩教具的種類過多,或選用樣式不當而起不到提高教學效果的作用,或是因為選用不當分散幼兒的注意力,影響教學效果。例如:一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力,在導言部分出示了一個角色玩偶,她告訴幼兒今天請了一位「小客人」,可是她在接下來的教學活動中沒有絲毫聯繫到這位「客人」,就彷彿「客人」從未來過。有的幼兒看看老師,又看看「客人」,表情很疑惑。既然衡帆這類玩教乎液具與活動無關,就不要出示。還有的老師在課堂上准備了很多的玩教具,從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾,活動過程中讓幼兒目不暇接。活動中孩子們玩了個不亦樂乎,可是對幼兒的知識經驗、能力、情感的培養卻未見成效。可見過多的使用玩教具,分散幼兒對學習內容的關注,並沒有收到好的教學效果。對玩教具的使用不宜過多,也不能過簡,要根據自己的教學內容、環節、合理安排,使用得當,充分發揮玩教具的輔助作用。
2.根據幼兒的特點,選擇合適的玩教具
不同年齡段的幼兒其發展水平也不相同,認知能力、動手能力、人際交往等都存在差距。不同年段的幼兒對玩教具的要求也不相同。在中、小班幼兒的故事課中傾向於看圖片和手偶表演。而大班幼兒則適合用操作式圖片和戴頭飾分角色表演。一般來說,中、小班幼兒的學習方式是通過觀察、模仿、體驗、游戲來學習的。而大班幼兒是通過觀察、模仿、操作、體驗和與他人(教師、同伴)相互作用來學習的。為中、小班幼兒提供的玩教具既要美觀有趣,又要調動幼兒的多種感官,讓幼兒在體驗和游戲中學習。為大班幼兒提供的玩教具,要在此之上滿足幼兒動手操作的需求,促進幼兒間相互合作、相互交流、共同學習。
3.玩教具的選用數量要適宜,並確保質量和安全性
目前,幼兒園中可供選擇的玩教具很多,有的是從市面上購買的,也有的是由教師利用廢舊物品製成的,或者是利用自然材料(沙、土、水等)直接呈現給幼兒。無論是何種材料,首先應考慮材料的安全性和質量。如果是廢舊物品製成的就應消毒後使用,如果是市面上購買要看其是否含有害物質,是否符合質量安全標准。在使用過程中避免低齡幼兒咬或打玩具。同時,玩教具投放的數量要合理,分配均勻,避免幼兒間相互爭執。大班年齡的幼兒所使用的玩具或材料需要合作的,教師要積極引導、協作配合,培養幼兒間分享和合作意識。
三、充分發揮幼兒教師在玩教具使用中的指導作用
充分發揮玩教具在教學活動中的促進作用,離不開幼兒教師的指導。首先,教師要善於觀察幼兒在學習過程中的學習態度、認知能力及幼兒間存在的個體差異,從而做到因地制宜,恰當合理推薦使用玩教具。其次,教師在發揮好示範作用的同時,鼓勵、啟發、引導幼兒在運用玩教具過程中的創新性活動。最後,幼兒教師要對每次幼兒玩教具的使用效果進行記錄、分析、總結,為更好的發揮玩教具的作用積累經驗。
總之,玩教具的使用要遵循幼兒的身心發展特點,根據教育目標和內容的要求,合理選用,正確指導,充分發揮玩教具在教育教學活動中的促進作用,進一步激發幼兒的學習興趣,培養幼兒的動手實踐操作能力,促進幼兒全面協調發展。