『壹』 如果13歲女孩子英語停留在70分左右，數學90分左右，語文80分左右。怎樣才能在一個星期內提高呢
我認為，參加課余輔導班是一個提高成績的好辦法。但是一個星期內提高的可能性不大。
『貳』 小學生現在英語單詞詞彙量要達到多少
一般500-700個左右
英語詞彙量水平對照表
500：國內小學生平均水平。
1000：國內初中生或美國農民平均水平。
3500：國內高中生平均水平，能夠看懂基本的科學文章。
5000：四、六級水平。可以理解常規工作場合文件，基本能與外國人自由交流。
8500：托福水平，足以應付英語社會工作場所的材料。
12500：甚至可以讓外國人崇拜。可以理解英語原著小說。
20000：盡情遨遊在英語書海。
(2)北京13歲孩子英語平均水平多少擴展閱讀：
單詞記憶演算法：
背單詞記憶演算法的特點是結合權威的記憶理論，充分調動用戶的眼、耳、口和手等各種感官，根據用戶的實際情況和使用環境智能確定內容和方法，根據用戶的使用情況進行動態調整。
單詞的記憶演算法設計的宗旨是以最大限度的計算機資源耗費取代學習者的精力耗費。
單詞的記憶演算法基於兩個比較成熟的記憶理論或演算法，一個是艾賓浩斯遺忘曲線理論，另一個是Super Memo記憶演算法。艾賓浩斯遺忘曲線理論在1885年提出，通過大量數據，證實了人的記憶存在著一個相似的遺忘規律。
而Super Memo演算法作者則從1985年開始研究，在長時間和海量的數據基礎上，總結出了Super Memo演算法。該演算法至今還在研究，在差不多20年的時間里已發展成為世界上最科學最有效的記憶演算法之一。
比較有效的英語單詞記憶方法並不是將其與中文一一對應，死記硬背；而是將其與圖像和英語語境聯系起來，積少成多地完成背誦。
『叄』 北京的孩子在小學階段，可以把英語學到什麼程度
如果只是課本上的內容，小學階段可以寫百字左右的小作文，聽比較短篇的文章，看得懂一兩百字的短文。書蟲系列讀初中水平的應該沒問題了。基本語法時態都學完了。但是大部分孩子都會在外面上英語課外班，小學階段大部分應該能學完新概念二。這個程度應該是跟隨小學課程內容的。有些孩子會拔高，考PET甚至FCE，這種程度閱讀能力應該達到高考標准了。我家孩子是小學四年級下或者五年級上考的PET，當時看全國高考英語卷子是可以讀懂閱讀理解和聽得懂聽力的。出國旅行可以簡單用英語跟當地人溝通、點菜、尋求幫助等。也有同學可以讀八萬字的小說。因為我家孩子閱讀比較雜，不太清楚她讀的英語書是多少字的。現在六年級了，哈利波特這類她看著有點累。所以我家孩子的閱讀還是非常需要提高的。
『肆』 北京的學生英語為什麼這么好
啟明按：本文出處已無法考究，可能也不一定是北京四中的，但是文中提到的一些做法還是值得借鑒的。
全文如下：
素質教育21年，升學率100%，重點大學90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎題不失分，高考復習知識點命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低於100分。
研究北京四中的模式發現自學是解決學習成績問題唯一出路。高考狀元不上輔導班、不請家教，北京四中每周上學五天，下午3：25放學，強迫學生養成自學能力。
1.「自學是解決學習成績問題唯一出路」做個游戲，家長用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃鹹的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。自學，就是要養成自己吃飯的能力。
2.學習是有規律的思維勞動，不是體力勞動。與時間不成比例，例如王渙生，第一個網路中學生，六年的中學課程有三年在病床上渡過，就這樣一個病魔纏身的中學生，06年高考528分，考入首都師范大學計算機系，可見自學能力的高低很關鍵。
問題：
1）學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因。
2）被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因。從初中開始要求每天自學佔40%以上。
3)學習盲目是中游學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什麼呢？基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：「小考之前小玩，大考之前大玩」。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識並沒有多大差別。
3．學習方法和基礎知識是學習成績的構成要素
學習成績下滑後，家長給孩子找個輔導班，短期內學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。
比如，孩子得了感冒，到了醫院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的葯，很快感冒好了，可結果發現孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養。
通過學習方法去改善基礎知識
通過研究學生的認知系數，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關系數0.82，初一與高二成績相關系數達0.90。也就是說：學生高二成績在8年前有82％是可以預測的。看的就是學習習慣。一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養成學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。
還發現，學生的學習成績25%變化有取決於非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等。（啟明按：這里啟明推薦大家讓孩子做個學商測評，至於什麼是學商測評和在哪裡測評，請網路搜索「學商測評」）
初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣
如果孩子表現為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、攤玩、應付作業，那麼他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導班。
高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因
表現為：學習刻苦，題海戰，學習力不從心，學習無計劃
有好多高中生，由於初中基礎沒學好，高中想學學不動
性格與學習成績的關系
小學時外傾向的孩子成績好，初中生性格影響比較模糊。一般內傾向的男生和外傾向的女生會成為尖子生。
初一年級，高一年級的期末考試成績對中高考成績起決定性作用，初一年級是方法教育的第一步，很關鍵，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力與學習成績的關系：
正常孩子智商是100~115，智商超過130的孩子屬於智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低於90的孩子是弱智的孩子，中國智商研究報告顯示：智商低於90高於130占所有學生的2%，在一個40人的班級里按照2%的比例很難找出一個智商低於90高於130的學生。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好啊！（掌聲）
你和尖子生有一樣的智商，為什麼學習成績不一樣呢？我們來看智商對學習成績的影響：在傳統的教學模式下智商對學習成績的影響是可以預測的。小學階段智商對學習成績的影響達到0.6~0.7，小學的尖子生是靠智商優先的；到中學智商對學習成績的影響達到0.5，而到大學，智商對學習成績的影響只有0.4~0.5。所以我們發現一些天賦不太好的孩子為什麼能成功呢？中國古話講：勤能補拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。
現在可以想像小學一年級，開學了，我們有七個東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業、相同的課堂、相同的試卷、相同的學校，經過3個月後，同班同學一個學生比另一個學生多考3分原因是什麼？短短的3個月一個學生比另一個學生少考3分，這就是桶底的裂縫出來了。小學一年級就有3分的差異了，到了高三，就會差300分。下面通過一個故事來論證一下：
在安徽的農村有一個叫趙培生的孩子，他小學三年就因貧困失學了，由每個月只掙100塊錢的，當民辦教師的爺爺撫養。失學後在爺爺的培養下，他從小學三年級開始一直自學完高三的課程，1996年以優異的成績考入中國科技大學。趙培生成功後，國內許多專家研究趙陪生的現象發現一個問題：趙陪生的英語問題。城市裡的孩子3歲上雙語幼兒園，上英語輔導班，有錢的請英語家教，買「好記星」、買復讀機、買個一百分……我們的孩子學習英語的條件太好了。而趙培生這個孩子，他沒有經過一天英語啟蒙教育，高考前可憐到沒上過一節英語課，但是高考時英語成績令人不可思議地得了126分。所以我們會發現，當我們的孩子教學的硬體很強大的時候，他們的軟體是不是出問題了？
用四個公式解釋一下學生學習差異的形成規律：
1.不同的家庭教育產生不同的學習習慣：1997大連中學生將自己的父母告上法庭，起訴理由是：父母不能輔導他學習，要求通過法律的手段，更換一對父母。
2.不同的學習習慣產生不同的學習方法：你打算給孩子用補課的方法、題海戰的方法、苦學的方法解決學習成績問題。
3.不同的學習方法產生不同的基礎知識。
4.不同的基礎知識決定學習成績。
越小的孩子解決方案越好，如果是高三學生恐怕只有最後一付葯可吃了，就是6個月時間改善基礎知識來提高成績。給高三學生講學習習慣來不及了，講學習方法來不及了，給家長講改進方法也來不及了。
造成學習差異的三種現象：
1.從笨鳥先飛說起：有一次，孩子考試回來，考試成績下滑了，90%的家長指責孩子：指責自己的孩子學習不刻苦、指責孩子不好好學。很多家長認為孩子學習成績不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點來看，學習成績不好的孩子屬於學習習慣不好，而學習習慣不好與家長有直接關系。所以在家長的指責下我們親手把孩子推進兩個深淵：一個是苦學的深淵、一個是題海的深淵，你的孩子將永遠無法自拔、永世不得超生。建議家長陪孩子做第二個游戲，時間是明年5月份地點高三教室，在高考還有一個月的時候把初中學生領到高三教室，看看高三的學生在做什麼，99%的高三學生在做題，所以他們99%的高三學生考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個。
2.人的心態對人的行為的影響：美國著名心理學家葡勞夫教授給他的學生做過這樣的實驗，在一個漆黑的屋子裡，老師讓10個同學們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個學生按照老師的要求走了過去。然、走過去之後，老師打開燈，學生們驚奇的發現，原來他們走過的是一條獨木橋，橋下挖了很深的一個坑，坑裡面放滿了毒蛇，然後老師讓10個學生們再走回來，結果只有三個學生走回來。通過這個實驗我們可以看出，每個孩子生下來都可以考北大、清華的，都具備走過去的能力；為什麼若干年後只有三個孩子考上北大、清華了，絕大多數孩子都沒考上呢？不是孩子能力出問題了，而是心態有問題了。
3.學習習慣劃分的三個層次：
A.小學到初二以前是不自覺階段
B.從初二到高二半自覺階段
C.高二以後為自覺階段
做第三個游戲：測試同學們的學習習慣，放暑假了，家長上班了，臨走時對孩子說：「在家好好學習呀。」家長離開家門以後5分鍾以內把作業扔到一邊去打游戲機了，這種孩子屬不自覺學習習慣。還有的孩子苦苦堅持40分鍾後，實在忍無可忍也去打游戲機了，這種孩子屬半自覺學習習慣。有的家長在回家後看見自己的孩子在打游戲機後開始罵孩子。其實有個專家講過這樣一句話叫做「這個世界上永遠沒有做錯事的孩子，只有做錯事的家長」。為什麼要講這句話呢？家長下班回來你要看見你的孩子在玩游戲機，你千萬不要生氣，你應該感到高興，恭喜你，你培養了一個誠實的孩子。你要是看見他在家裡學習的話，那他一定是裝出來的。
4.教家長培養孩子學習習慣的方法
A.處罰
處罰是什麼意思呢，處罰就是打罵的意思，這招很管用。為什麼這招管用呢？對一個初中的學生說道理，他們比家長說得還深刻，給他們講道理是沒有用的，因為他們都是腦袋管不住手腳的人，只有打罵是最管用的，講道理是沒有用的。古人講，玉不琢，不成器。但家長在處罰時一定要注意五項基本原則，否則就是爛殺無辜了：
a.處罰是最高級別懲罰，一個小學五年級的家長說：「我的孩子已經成了滾刀肉了。」為什麼呢？他的孩子犯了一個很小的錯誤卻一直承受最高級別的刑罰。
b.處罰的最高境界是愛自己的孩子，要愛自己的孩子，當家長准備動手的時候，要是發現自己孩子已經哭了就不要再打罵了。點到為止，起到威懾力就可以了。
c.處罰前要讓孩子明白處罰的規矩，當周末家長看見孩子看電視時說：「你，寫作業去。」有很多孩子離開電視機時有兩個問題搞不清楚：第一個是為什麼家長可以看而他不可以看；第二個問題是什麼時候可以看電視。因為你的家裡沒有規矩。
d.就事論事的原則，犯了錯誤以後要就事論事，不要數罪並罰的原則。
e.立即處罰的原則，有的母親當孩子犯錯誤後心軟了，總是說：等你爸回來收拾你。
B.陪讀
緊密式陪讀，適於不自覺的、注意力長度低於10分鍾的初一以下的孩子。方法是孩子做作業，家長坐在孩子同桌，以免出現注意力不集中現象。
鬆散式陪讀，注意力相對集中的孩子。方法是，每天晚上孩子寫作業時要求他把門打開，家長把電視機關掉，保持家裡安靜。這扇門必須打開，有的家長說孩子房間的門用世界上最先進的武器都打不開。有的孩子關著門，在自己的房間里一學就是兩個小時，你相信嗎？可能嗎？他們把門關上以後肯定發生了許多「見不得人的事」。一個孩子不良的學習習慣就是在關上門以後形成的。
C.表揚
表揚對孩子是一種激勵，但要注意不能濫用表揚。舉個例子，一個初一的孩子家長聽完賞識教育以後說：聽了賞識教育，我把我的孩子整整表揚了一年，也沒有把學習表揚上去。所以，表揚只對弱智和小學生適用對於一個智商正常的初中生，家長濫用表揚的話，他們是很容易看出家長的陰謀詭計的。
D.監督
學習計劃做好以後，家長要陪伴孩子做好監督工作，以前講過堅持21天，就可以使量變到質變，孩子學習不好，習慣沒有形成，第一個放棄的人不是孩子而是家長。家長能堅持21天學生也能堅持21天。
單一的教育方法都會導致學習習慣的失敗，知子者，莫若父也。只有家長了解自己的孩子，要將這四招融匯起來使用，不能只批評不表揚，也不能只表揚不監督。
『伍』 中學生學習英語要達到什麼樣的程度
語言的主要功能是聽取信息，讀取信息，說出信息和書面表達信息，對於外語來講，聽取信息和讀取信息是最重要的，因為學習外語就是要獲取信息，從而獲得以知識為載體的思想，而不是表達信息。表達信息的最佳途徑是母語，所以從語言的功能上來講，我們教學生一門語言的最終目的就是使學生有聽取信息和讀取信息的能力，並且可以適當放棄不重要的部分。因為掌握語言的全部四項功能對於大多數的學生來講幾乎是不可能的,又因為對於國人來講，是不需要每個人都知道「茴」字的四種寫法的，更不需要知道「last」全部四種詞性，我們必須要有所取捨。
要真正的測試出學生的語言能力，就要合理安排測試語言功能的比例。所以根據以上的分析，我認為測試的比例應當是這樣分配的：聽力50%，閱讀理解35%，作文10%,完型及改錯5%。從而一個學生如果能達到60分的話，那麼他在語言方面是及格的，因為他能基本使用語言聽的功能和閱讀的功能，而不至於像魯迅筆下的孔乙己。自私一點講，我們是要獲取以英語承載的文化和科技信息，而不是輸出信息，因為我們輸出的白銀，土地，資源和人力已經不少了! ! !
語言是一種工具，既然是工具，我們就要選最適合用的工具、最喜歡用的工具和目的性最強的工具。現在，絕大多數人學英語的目的不是為了成為文學家，也不是為了學習英美文學。在美國學校上課的時候，每堂課，老師都會布置大量閱讀材料，一門課100頁，三門課300頁，那就是一本書的厚度了。像《新概念英語》1,2,3,4這樣厚度的書，如果按照美國學校的閱讀量來看的話，1冊《新概念英語》也就是一兩天的閱讀量。
我認為所有的從文本到文本到文本的英語教學法都應該被舍棄。我們需要從實用到實用到實用的英語教學法。
孩子在大約9個月的時候，開始機械模仿大人的說話。這種模仿是單純的語音模仿，孩子並不明白所模仿的話的意義。孩子開始學習語言的第一步。採用的自然學習法是模仿，即使不明白什麼意義，還是堅持模仿。所以模仿是自然學習的第一步，也是學習語言的關鍵。
模仿的基礎是聽，孩子是先聽了大人講的英語後才開始模仿的。此時，孩子對英語單詞的拼法、英語的語法可以說是一無所知，但這並不妨礙孩子模仿大人的語言。因此，學習語言的第一步是聽，然後在聽的基礎上模仿。這在所有的母語學習中都是一樣的。第二語言的學習因為聽的環境的限制，很難像第一種語言的學習那樣由聽和模仿起步，所以，我們直接跳到讀的水平。這樣折衷法正是傳統語言教學法的缺陷和問題所在。語言學習是一種自然學習的過程，它其實是無法被扭曲的。既然我們的母語是由聽入手，然後再轉向模仿，第二語言也應該根據同樣的程序來學習。
學習語言要達到的程度也就是說要達到的水平和標準是基本原則有必要性進行重新認識和深入研究。
對於英國和美國的人來講，他們英語平均水平可以從以下四個方面衡量。
1.基本可以聽懂所有英語電台、電視台的英語內容，可以聽懂講標准英語的本國人的談話。
2.在說方面可以基本表達自己對事件的看法,內心的要求和感受。
3.在讀方面可以閱讀書刊、報紙、雜志、並從中獲得自己需要的信息。
4.在書寫方面，除了少數書刊，報紙、雜志的編輯人員和教師，他們需要的只是寫出自己的名子和書寫200詞以內的書面表達。
也就是說對於普通的美國人來講，他們需要在語言方面達到的能力主要是聽懂新聞，看懂報紙，說出自己的要求和心理感受並把內容以書面的形式表達出來。這就是普及語言要求達到的水平和標准，對於中國漢語也是一樣。
那麼對於在中國學習英語的人來講，當然不需要達到美國教英語的老師水平，也不需要達到書刊、報紙、雜志的編輯人員的水平。只是需要達到普通美國人的英語水平，否則，我們就沒有必要用如此多的時間和精力去學習一門我們根本無法使用的語言，因為也許我們用十幾年的時間去學習的一項技能，但最終並不能使用這項技能或很少有人能使用這項技能,就是在浪費時間和生命，而時間和生命對於我們每一個生活在相對不是很強大的國家中的人們來說又是多麼的寶貴和重要。
那麼我們到底有沒有必要去學習英語呢？回答當然是肯定的，因為對於現在的每一個學習英語的人來講，他們都有自己的理由，升學考試，商務談判、托福、雅思、GRE、4、6級、專4、專8、英語資格證、但是在獲得了或通過了這些考試之後，我們就有普通美國人的英語水平了嗎？我認為回答應是否定的，那麼我們就不學英語了嗎？我們為之所付出的時間和精力就白費了嗎？是的。基本是白費了，那麼問題是出現在什麼地方那？
問題出在了中國的最大的兩項基礎考試和中國到底需要多少人學習英語和掌握英語？
我們中國有自己的語言，漢語，而且我們永遠都要講好漢語、學好漢語，用好漢語，之所以學習英語，而不學習俄語，是因為講英語的國家要比講俄語的國家先進和強大，而且我們不是為了學習英語而學習英語，而是需要以英語為載體去學習先進的科學技術和文化理念，從而更好、更快的進步，因為進步來自於本國的理念和其它國家的理念的對比與交流。
本國的理念與其它國家理念的對比與交流並不需要每一個國人都去學習英語，學好英語，准確的說只應是一小部分，而不是全部（全部當然好，但那是不可能的，至少現在是不可能的，因為要讓大多數人都學好英語，那真是需要大量的人力、物力、財力和環境的，如果我們象印度那樣，那我們中華民族的精神還在嗎？再說印度在失去民族性的同時，英語並沒有達到美國公眾的英語水平，科技也並不強大，印度人是不聰明的也是不明智的。）
那麼為什麼在學習過英語之後並不能達到應有的水平呢，我認為是檢測的標准與方向出了問題，也就是說檢測的重點並不是語言的最基本功能，語言的基本功能是聽、說、閱讀、寫。
聽、說是最重要的，所以檢測的量要大，但是想普遍公正的檢測聽是容易的，檢測說就不容易了，但是聽力好的學生通常口語也是非常好的，由此我認為聽力應占總檢測量的至少50%，「讀書破萬卷，下筆如有神」千古真言，沒有閱讀，談何寫作，所以閱讀的檢測量至少35%，發此類推，寫作10%，語法分析也就是完型及改錯5%，這基本就是最合理的檢測分配量，能夠考查出學生的真實語言能力，也符合語言學習的規律，而我們現在檢測的則大多像一百年前魯迅筆下的「茴」字的四種寫法。
同理，漢語的教學也應當符合語言的規律，發音要准，讀書要多，尤其是書中的思想，教育的核心是思想，載體是知識，而不只是識字，讀書是為了思想的解放。
對於非母語的英語，在中國學習的最佳年齡應當是初中也就是12-15歲，在經過三至五年的學習後基本可以達到一般美國人的平均水平（或接近語言作為工具的基本運用語言的能力，讀報紙、口頭表達自己的要求和內心感受，並能書面表達），而現在中國的學生和老師（因為沒有環境、考試也不重視）聽力幾乎是"零"。
我認為中國現階段並不是所有的中學生都需要學習英語，只是那些希望學英語或是家長希望學生學英語的學生才有必要學習，而且班級人數在中學每班最多不能多於20人，在城市10%的學生學習英語就可以，也容易達到應有的教學要求，其它的學生可以不學英語，在農村可以1-5%。
至於學英語的方法，早有劉承沛老師對學習英語的四條真知卓見，在此不加論述，或以後再進行探討，不過我認為學英語的過程，就是聽、讀、背的過程，這是不二法門。2008年12月18日王德福.哈爾濱.中國
英國《星期日電訊報》2008年5月21日報道，英國研究人員發現，孩子聽力練習越早，上學後學習外語的能力越強。
英國布里斯托爾大學的心理學家尼娜·卡扎尼娜領導了這項研究。他們發現，大腦在發育早期會經歷一個「編程」階段，從而決定人成年後識別語言中關鍵語音的能力。卡扎尼娜說，嬰兒在出生時具有辨別英語、希臘語和漢語等各種語言語音的能力。但如果只讓嬰兒聽母語，不聽外語，到9個月大時，他們就只能識別來自母語的母音了。這樣在以後學習外語時，大腦就會試圖根據母語來學習外語中的語音。這對於母語學習很有利，卻會影外語學習能力。「大腦通過母語認知方法對其他語言進行分類，容易產生語言學習障礙。」
『陸』 北京的孩子，小學階段可以把英語學到什麼程度
我一個朋友的孩子在北京一所幼兒園上小學二年級，他的英語水平我感覺和外國人一樣。當然，這孩子在3-4歲的時候在美國生活過1年的時間，但之後就回來了，即使有我們所謂的「語言優勢」，畢竟國內還是說漢語的，但卻絲毫不影響他的英語水平。
至少以我目前的水平和他交流，還是有難度的，畢竟我很少說英語，雖然我通過了大學英語六級考試，但用的少，而且詞彙量明顯不夠，這孩子在說到一些詞語的時候我都不知道，只能支支吾吾。
而北京的父母只要家庭條件尚可，都會送孩子去接受英語教育。畢竟，看著別的家長把孩子送到培訓機構，自己的孩子如果不送過去，這就是「比其他孩子落後一步」了啊。
『柒』 北京小學三年級英語考試滿分是多少
北京小學三年級英語考試滿分是100分。
學好英語的技巧：
1、細心聆聽
其實這些都與學生沒有注意聆聽有關。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，經常有學生一聽錄音，就急於跟讀，不僅自己發音不準，還影響他人。因此，教師在課堂范讀時要及時提醒學生注意老師的口型、語調、語速，在聽錄音時要指導學生模仿其地道的英語語音。
2、大膽開口
任何一種語言的習得都離不開勤講多練。所以教師應調動各方面的積極因素，給學生創設輕松愉快的環境，鼓勵學生大膽開口，提倡多說多練。
例如，碰到學生表達中有語法錯誤時，我總是微笑著先肯定他們：「OK.」「Good!」然後再用正確的句子幫他們重復一遍，這樣既糾正了錯誤，又保護了學生的自尊。
3、朗讀背誦
要提高學生的口頭表達能力，必須在朗讀和背誦上下工夫。大聲朗讀有利於培養學生語感，同時「讀」和「說」關系密切，兩者相輔相成。只有大量地讀，學生才能說出流利的英語來。
在教學生讀課文時教師示範很重要，只有教給學生地道的語音語調，他們才能進行正確的模仿。
朗讀、背誦課文對高年級學生的英文寫作也很有幫助，小學階段的英語作文一般是模仿型的寫作，與我們學習的課文密切相關，學生在熟讀背誦的基礎上再進行創作會更加容易。
4、樂於交際
語言的習得只有在實際的交際中才能得到檢驗。英語對於我們來說是第二語言，日常生活中運用的機會不多，所以教師應根據學生的年齡特點，分年級創設多種途徑，給學生提供使用英語和用英語進行交際的機會，。
5、預習復習
預習是學習過程的起始階段，對提高學習效率有著重要作用。教師要交給學生預習的方法，例如預習時首先要熟悉一下學習的內容，把不理解的地方做上標記，到學校來先和同學交流討論，解決一部分簡單的問題，對於有些比較難懂的問題，上課時要認真聽老師講解。