① 北京大學四大王牌專業是什麼
北京大學四大王牌專業是中國語言文學、經濟學、新聞與傳播學、法學等四大專業。
中國語言文學、經濟學、新聞與傳播學、法學等四大專業均為博士學位一級學科授權點，中國語言文學、經濟學、新聞與傳播學、法學等四大專業均為A+級別。
以下是北京大學專業培養方式的相關介紹：
北大堅持專業教育與通識教育相結合的理念，把通識教育理念貫穿學生培養全過程，以「懂自己、懂社會、懂中國、懂世界」為目標，構建通識教育課程體系。
據2018年12月北大官網信息顯示，北大下設人類文明及其傳統、現代社會及其問題、人文/自然與方法三大類課程，涵蓋了62門通識教育核心課程，開設了數學與自然科學、社會科學、哲學與心理學、歷史學、語言學/文學與藝術、社會可持續發展六大領域課程，涵蓋了300門通選課。
以上資料參考網路——北京大學
② 北大元培通識課都是哪些能詳細點嗎
你好，北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式並非自己開設通識教育課程，而是採用的拼盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的「實驗失敗」吧。
所謂的拼盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院系的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向（當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利），也可以選擇元培的特色專業：例如PPE（政治、經濟與哲學），外國語與外國歷史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院系的相關課程拼盤起來，作為你的必修課。
我自己是PPE的學生，坦率的說，我認為元培學院的實驗目前確實面臨許多困難，資源也不足，但應該說是國內通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結果都不是特別好——不過至少邁出了一步。我自己就讀的體會是：就我自己而言，元培給我帶來比其他學院的同學廣闊的多的視野。我想這也是一種進步吧。
③ 大學有那些課程
1、大學的課程分為必修課和選修課兩大類。
選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業劃分，即是公共課和專業課，兩者可交叉。
必修課程，是相對於「選修課程」而言的。從本意上來解釋就是在學習中必須學習掌握的課程，非常重要。如大學學業中的，哲學為必修課程;還有國家一些考試中的課程，如英語4級中「口語」為必修課程。其含義非常的廣泛。
大學本科主要的必修課：思想道德修養，毛概，英語，中國近代史等，專業課，體育。
2、公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括毛概論、思想道德修養、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業，屬非限制性，選夠學分即可。
3、專業課又分為專業基礎課和專業主幹課。專業基礎課側重與專業相關的基礎理論和基礎知識;專業主幹課則注重與專業直接聯系的專業理論和專業技能。專業選修課則必須在培養計劃所規定的科目內選，屬限制性。
4、 一般大一的課程大部分為公共基礎課，大二大三的課程為專業基礎課和專業主幹課，大四則開始做畢業設計和進行實習，課程很少。
④ 北大清華互選本科課程，分別開放幾門
2020年1月，北大清華均發布通告，決定互相開放部分本科課程，且互認學分。其中，北大開放27課，以人文社科類課程為主，清華開放12門課程，以理工科為主。
據了解，從2020年春季學期到2020年秋季學期，兩校開放課程數量均有增無減，涵蓋的學科領域與專業疆界也不斷拓展：北京大學開放課程從以人文社科類通識課程為主轉變為納入「音樂與數學」「現代天文學」「基因組學數據分析」「自然保護：思想與實踐」等理工類課程；
而清華大學開放課程亦在以技術實踐為核心的清一色工科內容中添加了「簡帛學」「京劇藝術賞析」「出土文獻與楚史楚文化」等人文內涵雋永的課程。
(4)北京大學通識課程包括哪些擴展閱讀
中國大陸大學90強冠亞軍仍是清華北京：
在中國的大學90強中，熟悉的名校都進入其中，例如，C9高中聯盟的9所頂尖大學都進入了世界大學學術排名的世界1000強，而且，這9所大學的排名在全世界前200名，當然，有資格在中國大陸大學爭奪亞軍，仍然是清華大學和北京大學。
清華大學和北京大學今年的排名比去年有所進步，清華大學進步了兩名，北京大學有4名進步，但是，在中國大陸排名第一的還是清華，目前，清華全球排名世界43位，也是今年中國大陸高校軟科世界大學學術排名中最好的成績，而北京大學和清華大學之間的差距只有10人。
⑤ 北大數學系都學什麼課程
北京大學數學科學學院數學系本科生課程設置的七個模塊
第一個模塊： 數學學院四高課程7門
（1）數學分析I （5學分），數學分析I（實驗班，5學分）,每學年第1學期
（2）數學分析II（ 5學分），數學分析II（實驗班，5學分），每學年第2學期
（3）數學分析III（4學分）， 數學分析III（實驗班，4學分）,每學年第1學期
（4）高等代數I（5學分），高等代數I（實驗班，5學分）,每學年第1學期
（5）高等代數II（4學分），高等代數II（實驗班，4學分）,每學年第2學期
（6）幾何學（5學分），幾何學（實驗班，5學分）,每學年第1學期
（7）概率論（3學分），概率論（實驗班，3學分）,每學年第2學期
第二個模塊： 數學學院四高之外的核心課程4門
（1）抽象代數（3學分），每學年第1學期
（2）復變函數（3學分），每學年第2學期
（3）常微分方程（3學分），每學年第2學期
（4）數學模型（3學分），每學年第2學期
第三個模塊： 數學系專業基礎課9門， 其中代數類3門，幾何類3門，分析類3門。
（1）數論基礎（3學分），每學年第1學期
（2）群與表示（3學分），每學年第2學期
（3）基礎代數幾何（3學分），每學年第2學期
（4）拓撲學（3學分），每學年第1學期
（5）微分幾何（3學分），每學年第1學期
（6）微分流形（3學分），每學年第2學期
（7）實變函數（3學分），每學年第1學期
（8）泛函分析（3學分），每學年第2學期
（9）偏微分方程（3學分）,每學年第1學期
第四個模塊：數學系小班課8門
（1）數學分析II選講（2學分），每學年第2學期
（2）數學分析選講III（2學分），每學年第1學期
（3）高等代數II 選講（2學分），每學年第2學期
（4）代數討論班（3學分），每學年第2學期
（5）幾何討論班（3學分），每學年第2學期
（6）分析討論班（3學分），每學年第1學期
（7）核心數學選講I（2學分），每學年第2學期
（8）核心數學選講II（2學分），每學年第1學期
第五個模塊：數學系本科第二類課， 其中包括
（1）幾何學II（實驗班，4學分），每學年第2學期
（2）數理邏輯（3學分），每學年第1學期
（3）組合數學（3學分），每學年第2學期
（4）密碼學（3學分），每學年第2學期
（5）模形式（3學分），不定期
第六個模塊：本科生可以選的數學系研究生第一類課15門
（1）（分析與方程類）實分析，調和分析，復分析，泛函分析II,常微分方程定性理論，二階橢圓型方程，雙曲方程 ； 動力系統，遍歷論，非線性分析基礎，變分學，多復變函數論等
（2）（代數與數論類） 抽象代數II，交換代數，群論，群表示論，數論I,數論II，代數幾何I,代數幾何II； 李群與李代數，同調代數，幾何表示論，模形式，密碼學，有限域等
（3）（幾何與拓撲類） 黎曼幾何引論，同調論，微分拓撲；纖維叢與示性類，同倫論，黎曼曲面論，復幾何，辛幾何，雙曲幾何引論，低維流形，幾何群論等
（4）（數學物理類）經典力學中的數學方法，Gromov-Witten理論等
第七個模塊：其他類課程
（1）北大數學導引課 (1學分），每學年第1學期
（2）公共與基礎課程30-36學分
（3）理學部的非數學學院課程8學分,其中4學分物理
（4）畢業論文 （3學分）
（5）通識與自主選修課程27學分,其中理學部課程12學分，通選課12學分，
全校課程3學分。
以上內容參考：北京大學數學學院數學系-課程設置
⑥ 大學教育通識課程包括哪些
大學教育通識課程包括：
一、語言課程
語言課程的學習包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。
二、數學課程
數學課程不僅能訓練人們嚴密、清晰的思維能力，同時還是現代社會人們學習其他科學的基本工具，數學課程還包括對計算機技術的學習。
三、文學與藝術課程
文學與藝術課程的學習能培養學生的鑒賞能力和判斷能力。可以說是鑒別藝術品的眼睛和耳朵。
四、歷史與文化課程
學習歷史與文化課程能獲得人類文明發展進程的知識，同時也能正確認識宇宙、社會以及我們自身。能更好的學會用歷史分析的方法看待處理現實生活中的各種問題。
五、社會分析課程
社會分析課程幫助學生了解社會，把握社會運行的機制和規律，正確認識和處理各種復雜的社會問題。
六、道德思考課程
道德思考課程能使學生充分了解自身的存在，探索生命的意義。道德思考課程中還包括科學與技術課程和體育課程。
(6)北京大學通識課程包括哪些擴展閱讀：
通識教育是教育的一種，這種教育的目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行於不同人群之間的知識和價值觀。
通識教育與專業化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質上，卻是對「教育」的不同理解造成的。
其一，從通識教育的性質角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分；通識教育是「非專業、非職業性的教育」；通識教育是對所有大學生的教育；通識教育是一種大學理念，即整個大學的辦學思想；通識教育與自由教育同義，通識教育的實質就是對自由與人文傳統的繼承。
其二，從通識教育目的的角度進行闡述，如：「通識教育指非職業性和非專業性的教育，目的在於培養健全的個人和自由社會中健全的公民」；「通識教育作為大學的理念應該是造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育」。
其三，從通識教育的內容角度進行論述。如：「給20歲－25歲的青年一種關於人類興趣的所有學科的准確的、一般性的知識」；「通識教育是一種使學生熟悉知識主要領域內的事實的思想的教育類型」。
這類定義認為，通識教育是關於人的生活的各個領域的知識和技能的教育，是非專業性的、非職業性的、非功利性的、不直接為職業作準備的知識和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。
意義：
1、通識教育已是世界各大學普遍接受的國際化議題，因而應當引起中國教育界的充分重視。如果對通識教育沒有國際化的認同，就會在相當程度上失去話語權，失去國際共識，從而也就失去國際交流的一些前提。
對此，最好的辦法就是使通識教育溶入中國高等教育的基礎概念中，從而豐富和發展我們的教育思想和教育方法。
2、通識教育實際上是素質教育最有效的實現方式。在通識教育中，貫徹「博學與精專相統一的個性化素質教育」，把通識教育分解成哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊。
鼓勵學生結合自己實際跨學科、跨專業自由選課，充分發展個性，博學多識；鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發自主選課，從而增強學生學習主動性全面提高素質。
3、通識教育也是「大學精神」的課程實現方式。現代大學，大多數都貫徹和踐行著「民主、科學、真理、正義、自由、寬容」的大學精神，這種精神不僅需要大學體制保證來實現，同樣需要課程體系來實現。
通識教育課程體系，力圖把學生培養成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善於溝通並能「仰望星空」的人才。
⑦ 通識課程是什麼意思
通識課程是除專業教育之外的基礎教育課程，包括語言課程、數學課程、文學與藝術課程、歷史與文化課程、社會分析課程、道德思考課程等。
通識教育重在「育」而非「教」，因為通識教育沒有專業的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。
之所以要以「大學問家、大思想家」為榜樣，是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質，而這正是通識教育的終極追求。因為，教育不是車間里的生產流水線，製造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。
而是開發、挖掘出不同個體身上的潛質與精神氣質。因為通識教育是要「孕育」出真正的「人」而非「產品」。
通識教育實際上是素質教育最有效的實現方式。在通識教育中，貫徹「博學與精專相統一的個性化素質教育」，把通識教育分解成哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊。
鼓勵學生結合自己實際跨學科、跨專業自由選課，充分發展個性，博學多識；鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發自主選課，從而增強學生學習主動性全面提高素質。
⑧ 通識課程包括哪些課程
包括語言課程、數學課程、文學與藝術課程、歷史與文化課程、社會分析課程、道德思考課程等。通識教育課程是實現通識教育理念和目標的關鍵因素。一般而言，通識教育課程是指除專業教育之外的基礎教育課程。
大學教育通識課程
一、語言課程
語言課程的學習包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。
二、數學課程
數學課程不僅能訓練人們嚴密、清晰的思維能力，同時還是現代社會人們學習其他科學的基本工具，數學課程還包括對計算機技術的學習。
三、文學與藝術課程
文學與藝術課程的學習能培養學生的鑒賞能力和判斷能力。可以說是鑒別藝術品的眼睛和耳朵。
四、歷史與文化課程
學習歷史與文化課程能獲得人類文明發展進程的知識，同時也能正確認識宇宙、社會以及我們自身。能更好的學會用歷史分析的方法看待處理現實生活中的各種問題。
五、社會分析課程
社會分析課程幫助學生了解社會，把握社會運行的機制和規律，正確認識和處理各種復雜的社會問題。
六、道德思考課程
道德思考課程能使學生充分了解自身的存在，探索生命的意義。道德思考課程中還包括科學與技術課程和體育課程。
通識教育最大困境
通識教育所需要的「通識」有待研討，正如清華大學劉東教授指出：要想深入打破通識教育的困境，首先需要弄清的是，在當今這個亂糟糟的全球化時代，究竟什麼才算得上名符其實的「通識」？事實上，在這個各種文明規則不斷沖撞磨合的緊要關頭，作為一個地球人究竟至少需要知道些什麼，還根本就是一個懸而未決的問題！「通識教育缺通識」是通識教育的最大困境。
⑨ 北大通識課不包括什麼
如下：
一、語言課程
語言課程的學習包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。
二、數學課程
數學課程不僅能訓練人們嚴密、清晰的思維能力，同時還是現代社會人們學習其他科學的基本工具，數學課程還包括對計算機技術的學習。
三、文學與藝術課程
文學與藝術課程的學習能培養學生的鑒賞能力和判斷能力。可以說是鑒別藝術品的眼睛和耳朵。
四、歷史與文化課程
學習歷史與文化課程能獲得人類文明發展進程的知識，同時也能正確認識宇宙、社會以及我們自身。能更好的學會用歷史分析的方法看待處理現實生活中的各種問題。
五、社會分析課程
社會分析課程幫助學生了解社會，把握社會運行的機制和規律，正確認識和處理各種復雜的社會問題。
六、道德思考課程
道德思考課程能使學生充分了解自身的存在，探索生命的意義。道德思考課程中還包括科學與技術課程和體育課程。