① 杭州有幾個特殊教育學校
每區一個，最好的是楊綾子學校。以上說的招生對象主要是智力殘疾和自閉症的學齡兒童，杭州還有一個聾校和盲校，其中盲校不在市區。
——————以下由gzhenhua童鞋補充，非常詳細——————
浙江省盲人學校是面向全省招生的學校。學校位於富陽。
杭州聾人學校（原杭州市聾啞學校），為15年一貫制的公辦寄宿制特殊教育學校，招收大杭州范圍內的聾啞孩子。新校區位於杭州市經濟開發區下沙街道東方村。
其它還有湖墅學校，是拱墅區一所九年一貫制特殊教育學校，專門招收智商在70以下同時伴有社會適應性行為障礙的弱智兒童入學，新校區位於餘杭塘路原錦綉中學校區。
浙江省華強中等職業學校，該校為殘疾人提供高、中職教育，職業培訓，成人教育。新校區位於小和山高教園區
② 主題商店win10怎麼安裝失敗
主題商店win10怎麼安裝失敗(主題商店win10怎麼安裝失敗了)「親愛的小朋友們，杭州廣播電台有位知名的主持人雷鳴，雷叔叔常常走進浙江省很多盲校，將電影清楚、生動地說給有視力障礙的人聽。聽他說電影，就好像在看電影。最近，雷叔叔想在我們崇文招募小主播和他一起『為盲人說電影』，還專門給大家錄了視頻，請看大屏幕……」
學習《鳥的天堂》一課時，汪玥老師把雷鳴「帶進」課堂，用說電影的方式，帶領孩子們領略自然之美。孩子們分組圍坐，熱情高漲，紛紛表示「要跟著老師在課本中學」「要和雷叔叔在現場學」……這樣生動鮮活的課堂實踐在崇文的校園里隨處可見，這得益於學校始終堅持的「新班級教育」改革實踐。杭州市崇文實驗學校（以下簡稱「崇文」）以「小班化教育」為切入口，以「新班級教育」為特色，以「崇文尚德」為校訓，致力於把學校打造成為師生學習和成長的樂園。歷經20餘年，學校針對傳統班級教育存在的弊端，形成了集育人目標、課程實施、教師發展、治理創新於一體的「新班級教育」育人體系，建構了生機勃勃的育人生態。
關注個體成長，打造「新班級教育」內核
有教無類、因材施教、教學相長……兩千多年前孔子的教育原則歷久彌新。如何真正做到關注每一位學生、為每一位學生提供適合的教育？
班級是學校教育的「細胞」，是學生道德養成、人格成長、知識學習、人際交往和社會發展的主要環境。秉持「看見班級中的兒童，打造兒童心中的班級」的理念，我們從兒童立場出發，著力打造「新班級教育」，促進每一位學生全面而主動地發展。
什麼是「新班級教育」？相比傳統的班級教育，「新班級教育」具有四方面特點——
一是看到「發光的個體」。主張讓每位教師走到孩子身邊，清楚地看見班級中的每一個孩子，了解孩子的故事，肯定每個個體存在的價值和意義。二是期待「多彩的果實」。注重精耕細作和因材施教，在尊重個體差異的基礎上充分激發個性潛能，讓教育果園結出多彩的果實，讓兒童成為獨特的自己。三是釋放「舒展的身心」。主張打通教室與戶外場所、校內與校外場域，構建開放多元的班級空間和民主和諧的班級氛圍，解放兒童的身體和心靈，讓兒童在學習體驗中舒展身心、主動探究、靈動生長。四是打造「愉悅的港灣」。強調立足兒童、面向兒童，構築兒童視角下的美好樂園，給予兒童學習的樂趣和溫暖的陪伴，收獲兒童的信任和依賴。
「新班級教育」要培養什麼樣的人？
「新班級教育」要「育分」，更要「育人」。為此，我們提出了「培養存德性、明自我、會學習、擅交往、廣視野的崇文小少年」的育人目標，主張以德為先、學以致用、主動探索、合作探究、實踐創新，讓每一個生命在關懷下自由成長。
打通「知行創」課程路徑，夯實「新班級教育」主軸課程是學校育人的重要載體。然而，如何平衡好統一的國家課程方案要求與學生個性化的發展需要，是擺在我們面前的一道現實難題。我們秉持「傳授尚可分科，生活勢必融合」的理念，堅持認為「新班級教育」絕不能輕視知識學習、走向「去學科化」的極端，也絕不能以知識學習為最終目的，而是要在扎實學識的基礎上，走向實踐創新。
為此，我們以國家課程為主導，針對國家課程實施中分科與綜合不平衡、知與行脫節的問題，形成了「知行創」國家課程綜合化和實踐化實施模式。「知行創」以各類主題為統領，以知學、行思、融創三類課程體系為核心，涵蓋語文與藝術、數學與科學、社會與實踐、英語與國際理解、體育與健康五大課程領域，既落實好國家育人目標、課程方案和課程標准，又充分結合學校和學生情況，因校制宜，高質量實施國家課程。
書本打基礎。我們以學科內的關聯點作為主題的錨定點構建了知學課程，以推動學科知識點的結構化整合。比如，五年級語文有個主題單元「頌英雄·鑄國魂」，就是以「培養語言文字運用能力、傳承優秀文化和革命傳統」為錨定點，統整《軍神》等課文而成。同時，這個主題單元分為「感受英雄人物」「傳承革命精神」「講述英雄故事」幾個學習模塊，讓學生在完成情境任務的過程中，厚植愛國主義情懷。
實踐長才幹。我們依託某一學科，並根據學生的興趣和經驗構建了行思課程。行思課程的主題源自多學科的交叉點，目的是幫助學生拓寬視野，讓學生在「做中學」，提升解決問題的能力。比如，生態環境主題的課程群就是依託科學課程，有機整合了道德與法治、語文、數學、美術等學科，橫向打通了學科課程、微課和校外學習之間的壁壘，縱向貫通了低、中、高段的主題學習。從低年級的「鳥巢」主題到中年級的「暖棚」主題，再到高年級的「橋梁」主題，實現了學習的進階。
創新促發展。我們從社會話題、現實問題、校本資源中挖掘主題，研發了融創課程，力圖將學生的知識學習和社會生活聯系起來，增強學生的問題解決能力、創新精神和社會責任感。比如，「宋韻文化小使者」項目課程以「傳承宋韻文化」任務為驅動，融入了語文、美術、數學、體育等學科內容，孩子們可以體驗宋詞吟唱、漢服設計、蹴鞠、投壺等活動，提升自己的審美鑒賞與創造能力，增強文化自信和民族自信。
評價不變，課程難改，教學難變。為此，我們倡導「人人都出彩」的評價理念，多維探索創新評價方式。如，在保留紙筆測驗的同時，開發情境化測試，凸顯評價的真實性；利用分項等級評價、表現性任務、成長檔案袋評價等方式，關注學生的點滴進步；採用創新發布會、自主申報特長等方式評價學生的綜合素養，同時配備「學習者畫像系統」，為評價提供精準支持。以創新發布會為例，學生可以通過完成個性化的探究任務和成果展示，展現自己的所知所學。
近來，我們還在學習時空上做文章，充分發揮環境的育人功能。在傳統班級生活中，時間管理的預設性很強，時間表一旦確定，教師和學生都必須按照時間表活動，不能輕易更改，時間反而成了學生學習的束縛。為改變這種情況，我們根據兒童年齡特點，在不增加周教學時間總量的前提下，對具體時間安排進行了彈性設置。將原本40或45分鍾的課時重新規劃為35分鍾，形成大小課、長短課及個性化搭配的時間表，並每周留出一天作為「無鈴聲日」，讓師生根據學習情況自主把握時間。我們還優化了學習空間，將教室劃分為講解區、學習區、辦公區和展覽區，將公共區域打造成港灣家園、展示走廊、陽光農場等園地，構建泛在學習社區，讓班級功能更多、學習場域更大、成長視野更廣。
涵育崇文教師文化，築牢「新班級教育」根基
孜孜不倦育才路，矢志不渝築夢人。堅韌不拔的創業精神、腳踏實地的工作作風、攜手共進的合作意識、榮辱與共的愛校情懷，是每一位崇文教師都必須具備的品質。從老一輩特級教師的不老傳說到「90後」新生力量的魅力青春，崇文教師文化在傳承中生生不息。
堅韌不拔，方能守正創新。「新班級教育」是一項教學改革實驗，在實踐中難免會碰壁、走彎路，只有勇於挑戰、敢為人先、堅持不懈，才能善作善成、走出新路。我們特別強調黨員教師自覺發揮「一個黨員就是一面旗幟」的先鋒模範作用，以精神的引領、專業的底氣和互相成就的決心，積極投身黨的教育事業，為崇文教育貢獻力量。我們成立了「崇文講壇」，以黨建引領激發教師動力。每月一次的黨校學習時間，我們都開展「書記講黨課」活動，通過「發現身邊的好教師」「我是崇文好教師」主題演講，分享名師名家的成長故事和教育理想信念，樹立教師榜樣，增強教師職業自信。「雙減」背景下，我們堅持黨員先行，遴選優秀黨員教師與特需孩子結對，制定個別化幫教方案，幫助孩子實現個性發展。
腳踏實地，方能仰望星空。「新班級教育」從來不是少數幾個人的事，而是每一位教師的事。針對新手教師，我們秉承「崇文以尚德，正學以闡教」之理念，成立了「崇文書院讀書會」社團。任職3年以內的崇文新教師自動成為社團成員，每周三晚上開展讀書會活動。教師們在這里聆聽教育前輩的成長故事和經驗分享，交流彼此的讀書心得，談論自己的教學感悟，也提出自己的疑難困惑，引發觀點交鋒。發展至今，社團已有二十年歷史，這里有屬於曾經或現在的「崇文菜鳥」們的共同記憶，「一二·九賽課」「五四教學技能大賽」「徽杭古道毅行」……一次次活動隱藏著崇文每一位年輕教師的成長密碼。針對全體教師，我們形成了高效扎實的教研文化，無論是常態化的同課異構活動、定期的主題式教育教學觀念學習與大討論，還是一次不落的教研通訊日誌撰寫，教師們組成學科團隊，各司其職、分工合作。在教研文化的浸潤下，每一位教師不斷釐清自己的教育理念，形成自己的教育哲學，反思和改進自己的教育方法，實現個人專業成長與團隊進步的深度融合。
攜手並進，方能互惠成長。一個班級，兩位老師，九門課程，三十名學生……教師協同是「新班級教育」的一大特色。我們在一二年級實行雙師協同包班，每班由兩位教師協同負責班級課程、活動、管理等工作；在高年級實行教師協同走班，幫助每位學生獲得最優的支持與反饋，滿足學生更為深入的學習和即時輔導需要。此外，為更好地促進教師協同，我們實行全員導師制，為每一位教師配備成長夥伴，攜手並進。一是名師引領。依託「特級教師工作室」和「崇文名師」師徒組，為骨幹教師成長創設平台，充分發揮名優教師的專業引領作用。二是新老教師結對。學校在新教師入校時會通過雙向選擇促成新教師與有經驗的優秀教師結對，形成互惠的專業夥伴聯盟。三是朋輩導師互助。上一輪參與「新班級教育」實驗的教師滾動指導下一輪實驗教師，在交流中共同成長。我們還專門設置「新班級教育」研究中心，專門負責教師成長工作，開發了「崇文加盟者集訓」「跨學科教師研訓」等研修模式與課程，將本校骨幹教師作為培訓師，為青年教師提供個性化的指導，提升其專業水平。
愛校榮校，方能共創未來。人人爭做「崇文好教師」已經成為崇文的文化基因。2015年，教師們凝聚集體智慧，廣泛研討，形成了《崇文教師的78條工作細節》，從教師形象、師生溝通、班級管理、教學常規等方面，對師德、師風、師范做出了細致的要求。教師也愛校如家，自發成立了豐富多彩的教師社團，如「大球社團」「養生太極」「快樂十字綉」「育兒心經」「張家廚房」等等，共同激發生命活力，共創更加美好的教育未來。
共同教育，拓展「新班級教育」外延
十多年前，崇文的一位家長曾說過這樣一句話，讓我至今印象深刻。她說：「崇文讓我真正懂得了，我也應該是一位『老師』，教育孩子也有我的一份責任。」
「我們的孩子需要我們共同教育，家長是教育的同盟軍，也是我們的新同事。」這是崇文一直提倡的家校合作理念。我們深深地認識到，家庭教育是人一生中接受的最早、最深、最持久的教育。沒有良好的家庭教育，再好的學校教育無異於無源之水、無本之木。學校教育不應該只是教育學生，更要喚起家庭的教育自覺，幫助家長讀懂孩子、理解孩子、教育孩子。
簽訂家長公約，樹立家教楷模。我們制定了《「新班級教育」家長公約》，倡導家長每天至少用半小時與孩子面對面真誠溝通，每周至少抽出兩小時與孩子一起游戲、勞動和鍛煉，每周至少有一小時與孩子共同閱讀等，引導家長科學育兒。自2003年開始，我們堅持開展年度模範家長評選活動，每個「小海燕」都積極參與，將父母的點滴愛意化作真摯美好的文字。不少模範家長的事跡感人至深，讓我們真切地看到了孩子們在父母的正向影響下，茁壯成長著。
召開特色家長會，變革育人理念。我們變革了以往「聽報告式」的家長會，採取了「世界咖啡屋」家長研討模式，讓家長們在觀點碰撞中革新育人理念。例如，我們曾與家長開展「作業本上不簽名」的主題研討會，分小組討論「不簽名的本質訴求是什麼」。家長們表達了「不簽名的核心是建立平等的家校關系，權責清晰」「可以更好地培養孩子的責任心」等想法。由此，早在2017年，我們就發起了「有邊界的家校責任」倡議，倡導「家長不在作業本上簽字」。
舉辦家長沙龍，提升育兒能力。「雙減」之後，家長如何正確認識學習、如何培養子女的特長、如何加強與子女的溝通等問題成為「新班級教育」面臨的迫切問題。對此，我們推出了4大類10多個主題的家長沙龍活動，邀請校內外專家開設專題講座，給予家長思想啟迪，破解家長在學習品質培養、特長教育引導、親子良性溝通、生長發育支持等方面的困惑。
開展家庭訪問，拉近家校關系。家訪不只是班主任的職責，每一個任課教師都要了解孩子的家庭背景，並與家長建立良好的合作關系，共同研製個性化的教育計劃，攜手支持每一個孩子的自由成長。今年「六一」兒童節前夕，在「浙有善育·賦能新時代青年家庭教育」的「青聯思享匯」活動上，我們的六位家長就以真實的育兒故事，生動詮釋了「陪伴是最好的教育」。
輻射「新班級教育」經驗，守望教育的詩意與遠方
「自古西湖畫舫課，百年錢塘新班級；崇文尚德遺風襲，正學闡教立潮頭。」崇文始終將自己視為教育的「試驗田」，遵循教育發展規律，堅持發揮課堂變革主陣地作用，走出了一條「新班級教育」之路。近年來，「新班級教育」成果先後被推廣至北京、上海、廣東、湖北、貴州等20餘個省市，依託「教育+互聯網」，與西藏那曲杭嘉中學等全國30餘所學校「共上一堂課」，為10餘萬名學生帶去了生動的「崇文課堂」；派出了一批又一批骨幹教師結對幫扶、培訓指導貴州雷山縣掌雷小學等20餘所鄉村學校的教師；依託名校長、名師工作室，為各縣校長提供浸潤式成長培訓，讓校長們走進「新班級」、感受「新班級」。寫一封信、捐一筆錢、唱一首歌，「小海燕」們以崇文的方式，將溫暖與愛心傳播到偏遠地區。
新時代，新征程，在共同富裕示範區建設的背景下，我們帶著「新班級教育」和滿腔熱血，通過構建城鄉教育共同體，與浙江省台州市、衢州市開化縣開展深度合作，設置了一批鄉村學校實驗基地，為鄉村小規模學校打造了「課程資源重構—包班協同教學—技術助力變革—創新評價模式」四維聯動的發展通道，努力探索著鄉村教育從「輸血」到「造血」的路徑轉變。
歷經二十餘年，崇文將繼續肩負立德樹人的使命與擔當，進一步踐行「新班級教育」，在建設共同富裕示範區的道路上砥礪前行，不斷滿足人民對美好生活的嚮往和對美好教育的追求。
(作者：俞國娣|杭州市崇文實驗學校教育集團黨委書記、總校長)
來源： 《教育家》雜志社